| 1 前 言 | 第1-8页 |
| ·选题依据 | 第7-8页 |
| ·融心理健康教育于各学科教学之中是学生心理健康发展的要求 | 第7页 |
| ·引领学生建立健康的行为习惯和生活方式是学校体育教育的责任 | 第7页 |
| ·发挥身心并育的功能是学校体育教育的重要目标 | 第7-8页 |
| ·研究的主要内容 | 第8页 |
| ·研究的目的与意义 | 第8页 |
| ·探索在体育与健康教育中实施心理健康教育的可行性和教育模式 | 第8页 |
| ·为实施《体育与健康课程标准》，促进中学体育教学改革提供理论支持 | 第8页 |
| ·为充实、完善学生体质研究中社会、心理测试提供理论和实践的储备 | 第8页 |
| 2 国内外研究综述 | 第8-23页 |
| ·中学生心理健康研究综述 | 第9-15页 |
| ·心理健康概念的界定 | 第9-10页 |
| ·中学生心理健康研究的理论基础 | 第10-13页 |
| ·中学生心理健康研究的现状 | 第13页 |
| ·中学生心理健康问题的表现及成因 | 第13-15页 |
| ·中学体育与健康课程改革研究综述 | 第15-19页 |
| ·世界部分国家体育与健康课程改革述要 | 第15-17页 |
| ·我国中学体育与健康教育课程改革的社会背景与目标 | 第17页 |
| ·中学体育与健康课程标准与旧大纲之比较 | 第17-19页 |
| ·我国学生体质研究指标体系演进历程综述 | 第19-21页 |
| ·我国学生体质研究的指标体系演进历程述要 | 第19-20页 |
| ·我国学生体质研究中纳入心理指标的依据 | 第20-21页 |
| ·健康促进及健康干预模式综述 | 第21-22页 |
| ·知信行模式 | 第21页 |
| ·健康信仰模式 | 第21页 |
| ·行为转变理论模式 | 第21页 |
| ·社会市场学理论 | 第21-22页 |
| ·C-T-C 模式 | 第22页 |
| ·我国中学生心理健康研究的局限性分析 | 第22-23页 |
| 3 研究假设 | 第23页 |
| 4 研究对象与实验设计 | 第23-37页 |
| ·研究对象 | 第23-24页 |
| ·研究对象的选择 | 第23页 |
| ·研究对象一般特征 | 第23-24页 |
| ·研究方法 | 第24-25页 |
| ·定量研究与定性研究相结合 | 第24页 |
| ·实验研究与行动研究相结合 | 第24-25页 |
| ·实证研究与理论研究相结合 | 第25页 |
| ·干预教育的实验设计 | 第25-34页 |
| ·干预教育的依据与目标 | 第25页 |
| ·干预教育的内容 | 第25-26页 |
| ·干预教育的教法 | 第26-28页 |
| ·实验教师的培训与督导 | 第28-29页 |
| ·干预教育的实施方略 | 第29-31页 |
| ·干预教育的质量控制 | 第31-32页 |
| ·干预教育的评价 | 第32-33页 |
| ·资料分析与数据处理方法 | 第33-34页 |
| ·研究中的主要测量工具 | 第34-36页 |
| ·KAP 调查 | 第34-35页 |
| ·心理测量工具 | 第35-36页 |
| ·学生身体素质测验 | 第36页 |
| ·技术路线 | 第36-37页 |
| 5 结果与分析 | 第37-75页 |
| ·干预教育前的现状分析 | 第37-43页 |
| ·干预教育前中学生心理健康状况比较 | 第37-38页 |
| ·干预教育前中学生体育与健康知识、信念、行为比较 | 第38-39页 |
| ·干预教育前中学生身体素质特征比较 | 第39-40页 |
| ·干预教育前中学生体育锻炼感觉比较 | 第40页 |
| ·干预教育前中学生意志品质状况比较 | 第40-41页 |
| ·干预教育前中学生整体自尊比较 | 第41页 |
| ·干预教育前中学生情绪状况比较 | 第41-42页 |
| ·干预教育前中学生自信状况比较 | 第42页 |
| ·干预教育前中学生社会适应能力比较 | 第42-43页 |
| ·小 结 | 第43页 |
| ·干预教育后的效果分析 | 第43-69页 |
| ·干预教育对中学生体育与健康知识、信念、行为的影响 | 第44-46页 |
| ·干预教育对中学生身体素质的影响 | 第46-53页 |
| ·干预教育对中学生体育锻炼感觉的影响 | 第53-54页 |
| ·干预教育对中学生意志品质的影响 | 第54-57页 |
| ·干预教育对中学生自尊的影响 | 第57-58页 |
| ·干预教育对中学生情绪状况的影响 | 第58-60页 |
| ·干预教育对中学生自信状况的影响 | 第60-63页 |
| ·干预教育对中学生社会适应能力的影响 | 第63-69页 |
| ·干预教育的过程评价 | 第69-75页 |
| ·对教学内容的评价 | 第69-70页 |
| ·对教学方法的评价 | 第70-71页 |
| ·对教师教学能力的评价 | 第71-74页 |
| ·教学效果、教学内容、教学方式和教师教学能力的关系 | 第74页 |
| ·开展体育与健康教育的重要条件 | 第74-75页 |
| 6 讨论 | 第75-93页 |
| ·干预教育的目标人群访谈及评价 | 第75-80页 |
| ·学生自我评价 | 第75-77页 |
| ·教师对学生的评价 | 第77-79页 |
| ·家长对学生的评价 | 第79-80页 |
| ·干预教育的有效性及回测分析 | 第80-83页 |
| ·干预教育对中学生身心健康的积极作用 | 第80-81页 |
| ·干预教育回测结果分析 | 第81-82页 |
| ·体育教育、健康教育、心理健康教育的关系 | 第82-83页 |
| ·教师素质与体育与健康课程改革 | 第83-86页 |
| ·河北省部分中学体育教师及体育应届毕业生调查与分析 | 第83-84页 |
| ·完善教师的知识结构是实施课程改革的素质保证 | 第84-85页 |
| ·教师教育观念的更新是课程改革成功的必要条件 | 第85-86页 |
| ·体育与健康教育模式----知信行融合统一的发展性体育教育模式 | 第86-92页 |
| ·知信行融合统一的发展性体育教育模式的时代背景 | 第87页 |
| ·知信行融合统一的发展性体育教育模式的理论基础 | 第87-89页 |
| ·知信行融合统一的发展性体育教育模式的目标 | 第89页 |
| ·知信行融合统一的发展性体育教育模式的实施 | 第89-91页 |
| ·知信行融合统一的发展性体育教育模式的评价 | 第91-92页 |
| ·本研究的局限性与不足 | 第92-93页 |
| 7 结论与建议 | 第93-95页 |
| ·结论 | 第93页 |
| ·建议 | 第93-95页 |
| 致 谢 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-99页 |
| 附 录 | 第99-109页 |
