| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| ·思想道德修养课程教学模式改革的重要性和紧迫性 | 第9-11页 |
| ·教学改革的重点是构建有利于培养创新人才的教学模式 | 第11-15页 |
| ·关注学生需要,丰富和完善教学内容 | 第12页 |
| ·着力于改革教学方法 | 第12-13页 |
| ·加大考试方式方法改革的力度 | 第13-15页 |
| 第二章 教学模式的概念、特点及其构建元素 | 第15-34页 |
| ·模式的概念与特点 | 第16-17页 |
| ·教学模式的概念与特点 | 第17-20页 |
| ·丰富教学模式的构建元素--国内外常用教学模式 | 第20-34页 |
| ·讲解接受教学模式 | 第20-21页 |
| ·自学辅导教学模式 | 第21-22页 |
| ·“八字”教学模式 | 第22页 |
| ·六课型单元教学模式 | 第22-23页 |
| ·示范模仿教学模式 | 第23-24页 |
| ·目标导控教学模式 | 第24页 |
| ·学导式教学模式 | 第24-25页 |
| ·尝试指导和效果回授教学模式 | 第25-26页 |
| ·六步教学模式 | 第26-27页 |
| ·掌握学习教学模式 | 第27-28页 |
| ·发现学习教学模式 | 第28-29页 |
| ·问题教学模式 | 第29页 |
| ·探究教学模式 | 第29-30页 |
| ·活动教学模式 | 第30-31页 |
| ·情境陶冶教学模式 | 第31-33页 |
| ·网络教学模式 | 第33-34页 |
| 第三章 思想道德修养课程教学模式的历史沿革 | 第34-48页 |
| ·思想道德修养课程的历史渊源 | 第34-41页 |
| ·我国古代的思想道德教育 | 第34-37页 |
| ·我国近代的思想道德教育 | 第37-38页 |
| ·我国现代的思想道德教育及思想道德修养课程的正式诞生 | 第38-41页 |
| ·思道道德修养课程教学模式的现实成果 | 第41-44页 |
| ·思想道德修养课程教学模式的发展趋势 | 第44-48页 |
| ·在教育目的上,由传统的应试教育向现代的综合素质教育转变 | 第44-45页 |
| ·在教学内容上,由单纯传授思想道德修养知识向引导学生加强思想道德修养实践转变 | 第45页 |
| ·在教学空间上,由单一的学校小课堂教学向社会大课堂教学转变 | 第45-46页 |
| ·在教学方法上,由灌输式教学方法向以参与式和启发式等为主的多样性教学方法转变 | 第46页 |
| ·在教学手段上,由传统的单一化教学手段向现代化的丰富的综合性教学手段转变 | 第46-48页 |
| 第四章 思想道德修养课程丰富教学模式的模型建构 | 第48-64页 |
| ·思想道德修养课程丰富教学模式的模型构建的要素 | 第48-55页 |
| ·丰富教学模式的结构序列 | 第48-52页 |
| ·教师角色与师生之间关系 | 第52-53页 |
| ·反应与评价 | 第53-54页 |
| ·辅助条件 | 第54-55页 |
| ·思想道德修养课程丰富教学模式的模型图及说明 | 第55-60页 |
| ·简易主干模型图 | 第55-57页 |
| ·思想道德修养课核心课堂的微观构成图 | 第57页 |
| ·丰富教学模式的具体应用模型举例 | 第57-60页 |
| ·思想道德修养课丰富教学模式模型建构的原理评释 | 第60-64页 |
| ·丰富教学模式是弘扬主体性的教学模式 | 第60-62页 |
| ·丰富教学模式有着丰富的活动性和实践性 | 第62-63页 |
| ·丰富教学模式应该是动态发展和开放创新的 | 第63-64页 |
| 结 语 | 第64-65页 |
| 附录 丰富教学模式教案举例之《人际关系与人际交往》 | 第65-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 致 谢 | 第76页 |
| 声 明 | 第76-77页 |
| 本人简历 | 第77页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文或学术成果 | 第77页 |
