高校教师教书育人问题研究
| 郑重声明 | 第1-4页 |
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一章 教师教书育人的理论基础 | 第10-20页 |
| 一、 人的全面发展理论 | 第10-12页 |
| 二、 主体性教育理论 | 第12-14页 |
| 三、 修身理论 | 第14-16页 |
| 四、 隐性思想政治教育理论 | 第16-18页 |
| 五、 德育合力理论 | 第18-20页 |
| 第二章 高校教师教书育人的时代价值及德育优势 | 第20-27页 |
| 一、 高校教师教书育人的时代价值 | 第20-23页 |
| (一) 教书育人贯彻了党的教育方针 | 第20-21页 |
| (二) 教书育人促进了大学生的全面发展 | 第21-22页 |
| (三) 教书育人优化了高校教师队伍 | 第22-23页 |
| (四) 教书育人推动了高校德育的发展 | 第23页 |
| 二、 高校教师教书育人的德育优势 | 第23-27页 |
| (一) 强化了德育主体 | 第23-24页 |
| (二) 扩大了德育影响 | 第24-25页 |
| (三) 增强了德育效果 | 第25-27页 |
| 第三章 高校教师教书育人的内涵和特点 | 第27-35页 |
| 一、 教书育人的内涵 | 第27-31页 |
| (一) 教书必然育人 | 第27-28页 |
| (二) 教书必须育人 | 第28-29页 |
| (三) 在教书中育人 | 第29-31页 |
| 二、 高校教师教书育人的特点 | 第31-35页 |
| (一) 育人主体的权威性 | 第31-32页 |
| (二) 育人活动的高层次性 | 第32页 |
| (三) 育人过程的潜透性 | 第32-33页 |
| (四) 育人行为的示范性 | 第33-35页 |
| 第四章 高校教师教书育人的内容、原则和要求 | 第35-44页 |
| 一、 高校教师教书育人的内容 | 第35-38页 |
| (一) 思想道德教育 | 第35-36页 |
| (二) 专业素质教育 | 第36-37页 |
| (三) 良好人格教育 | 第37-38页 |
| 二、 高校教师教书育人实施中的基本原则 | 第38-40页 |
| (一) 系统性原则 | 第38页 |
| (二) 整体性原则 | 第38页 |
| (三) 教师主导性原则 | 第38-39页 |
| (四) 学生主体性原则 | 第39页 |
| (五) 因材施教原则 | 第39-40页 |
| 三、 高校教师教书育人德育功能的层次划分 | 第40-41页 |
| 四、 教书育人对高校教师的基本要求 | 第41-44页 |
| (一) 自觉的育人意识 | 第41-42页 |
| (二) 严谨的治学精神 | 第42页 |
| (三) 科学的教育方法 | 第42-43页 |
| (四) 高尚的人格风范 | 第43-44页 |
| 第五章 高校教师教书育人的途径和方法 | 第44-49页 |
| 一、 高校教师教书育人的途径 | 第44-46页 |
| (一) 课堂教学和专题讲座 | 第44页 |
| (二) 担任学生导师 | 第44-45页 |
| (三) 组织指导学生诸学习环节 | 第45-46页 |
| 二、 高校教师教书育人的方法 | 第46-49页 |
| (一) 情理交融 | 第46-47页 |
| (二) 知行统一 | 第47-48页 |
| (三) 严爱结合 | 第48-49页 |
| 第六章 构建高校教师教书育人的良好机制 | 第49-55页 |
| 一、 建立“三位一体”的高校德育工作新体制 | 第49-51页 |
| (一) 以各级党组织为领导 | 第49-50页 |
| (二) 以两课教学为主渠道 | 第50页 |
| (三) 以专业教师为主体 | 第50-51页 |
| 二、 制定提高教师教书育人自觉性的相关措施 | 第51-55页 |
| (一) 健全教师职业道德建设的领导体制和工作机制 | 第51-52页 |
| (二) 加强教师教书育人培训 | 第52页 |
| (三) 规范教师教书育人行为 | 第52-53页 |
| (四) 建立教书育人评估体系和奖励机制 | 第53页 |
| (五) 形成正确的教书育人政策导向机制 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 后记 | 第59页 |
