| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引 言 | 第9-12页 |
| 一、 中学生物课进行人文教育的必然性 | 第12-17页 |
| 1 、当代教育改革的需要 | 第12-13页 |
| 2 、国际中学生物课程的发展趋势 | 第13-16页 |
| 3 、国内生物课程的发展历史 | 第16-17页 |
| 二、 中学生物课程进行人文教育的可行性 | 第17-23页 |
| 1 、生物课程具有丰富的人文因素 | 第17-21页 |
| 2 、中学生物课程的多种学习方式 | 第21-23页 |
| 3 、学生身心发展的的需要 | 第23页 |
| 三、 中学生物课中进行人文教育的教学原则 | 第23-28页 |
| 1 、关注学生的情感体验，建立民主、发展的师生关系 | 第23-25页 |
| 2 、侧重生命教育，形成正确的生命价值观 | 第25页 |
| 3 、加强环保教育，提升学生的生态德育观 | 第25-26页 |
| 4 、重视审美教育，形成学生高尚的审美人生观 | 第26页 |
| 5 、施行创新教育，培养学生的创新精神 | 第26-28页 |
| 四、 初中生物课程进行人文教育的实践和分析 | 第28-34页 |
| 1 、情感层次上，设计教学活动，唤醒学生的情感体验 | 第28-30页 |
| 2 、知识层次上，实现科学知识与人文知识的“无缝”融合，建构完整 | 第30-31页 |
| 3 、能力层次上，注重合作能力和创造能力的发展 | 第31-33页 |
| 4 、思维层次上，注重形象思维与逻辑思维的协同发展 | 第33-34页 |
| 五、 中学生物课进行人文教育的教学模式 | 第34-36页 |
| 1 、探究实验 | 第35页 |
| 2 、影音呈现 | 第35页 |
| 3 、游戏体验 | 第35页 |
| 4 、音乐辅助 | 第35-36页 |
| 六、 讨论 | 第36-39页 |
| 1 、生物教学不仅仅是生物科技知识的教学 | 第36-37页 |
| 2 、教学方法的灵活性和综合性，切忌条块分割式的人文教育 | 第37-38页 |
| 3 、人文教育的潜隐性，切忌生搬硬套，贴标签式的人文教育 | 第38-39页 |
| 主要参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
