| 中文摘要、关键词 | 第1页 |
| 前言 | 第5-6页 |
| 1、人文教育的历史现状及发展趋势 | 第6-12页 |
| ·、 人文及相关概念 | 第6页 |
| ·、 人文 | 第6页 |
| ·、 人文教育 | 第6页 |
| ·、 人文素养 | 第6页 |
| ·、 人文教育的历史沿革 | 第6-8页 |
| ·、 国外人文教育的历史沿革 | 第7-8页 |
| ·、 国内人文教育的历史沿革 | 第8页 |
| ·、 人文教育的现状 | 第8-9页 |
| ·、 自然科学和技术愈演愈烈的学科分化和扩张，使人文学科的领域也日见狭窄 | 第8-9页 |
| ·、 学问普遍的科学化倾向和功利化，导致了社会科学的兴起，也使人文学科的地位进一步下降 | 第9页 |
| ·、 重视培养专业人才的教育体制，人为的造成了科学与人文之间的疏远和隔绝 | 第9页 |
| ·、人文教育的发展趋势－与科学教育融合共建 | 第9-12页 |
| 2、在化学教育中渗透人文教育的必要性与可行性 | 第12-16页 |
| ·、当前化学教育的现状 | 第12-14页 |
| ·、 调查方法 | 第12页 |
| ·、 问卷内容 | 第12页 |
| ·、 座谈主要内容 | 第12-13页 |
| ·、 现状及原因分析 | 第13-14页 |
| ·、 在化学教育中渗透人文教育的必要性 | 第14-15页 |
| ·、 在化学教育中渗透人文教育的可行性 | 第15-16页 |
| 3、在化学教育中渗透人文教育的实施策略 | 第16-25页 |
| ·、 精心安排教学内容 | 第16-22页 |
| ·、 发现化学之美，感悟科学魅力 | 第16-19页 |
| ·、 挖掘化学本质，弘扬科学精神，培养科学价值观 | 第19-22页 |
| ·、 改革教学方法，倡导“以人为本”的教学方式 | 第22-24页 |
| ·、 坚持“自主学习”的主体性原则 | 第22-23页 |
| ·、 尊重并适应学生的个体差异 | 第23-24页 |
| ·、 树立人文教育的评价理念 | 第24-25页 |
| ·、 评价形式多样性 | 第24-25页 |
| ·、 评价内容广泛性 | 第25页 |
| ·、 评价主体多元化 | 第25页 |
| 4、结论、感受与思考 | 第25-28页 |
| ·、 结论 | 第26页 |
| ·、 感受 | 第26-27页 |
| ·、 思考 | 第27-28页 |
| 结束语 | 第28-29页 |
| 致谢 | 第29-30页 |
| Abstract | 第30页 |
| 注释 | 第30-33页 |
