| <关键词> | 第1页 |
| <中文摘要> | 第3-6页 |
| <英文关键词> | 第6页 |
| <英文摘要> | 第6-9页 |
| 课题综述 | 第9-13页 |
| 一、“和谐发展”教育思想的历史嬗变 | 第13-24页 |
| （一）古代希腊：“和谐发展”教育思想的萌芽 | 第13-15页 |
| （二）文艺复兴时期：“和谐发展”教育思想的回归 | 第15-16页 |
| （三）两次资产阶级革命时期：“和谐发展”教育思想的发展 | 第16-18页 |
| （四）启蒙运动时期：“和谐发展”教育思想的升华 | 第18-20页 |
| （五）十九世纪：“和谐发展”教育思想的科学化 | 第20-22页 |
| （六）二十世纪上半叶：“和谐发展”教育思想的实用化 | 第22-23页 |
| （七）当代：“和谐发展”教育思想的人本化 | 第23-24页 |
| 二、“和谐发展”教育思想的基本特征 | 第24-29页 |
| （一）“和谐发展”教育思想以人为核心，培养目标愈来愈完整 | 第24-25页 |
| （二）“和谐发展”教育思想以“身、心、脑、手”的协调发展为重点，教页 |
| 育内容愈来愈全面 | 第25-26页 |
| （三）“和谐发展”教育思想以人际关系为主轴，教育过程愈来愈心理学化 | 第26-27页 |
| （四）“和谐发展”教育思想以个性塑造为价值取向，教育方法愈来愈艺页 |
| 术化 | 第27-28页 |
| （五）“和谐发展”教育思想以儿童为主体，教育价值观愈来愈明晰 | 第28-29页 |
| （六）“和谐发展”教育思想既是一个历史的范畴，又是一个永恒的范畴，页 |
| 是种族、个体永远追求的理想境界 | 第29页 |
| 三、“和谐发展”教育思想的现代启示 | 第29-37页 |
| （一）“和谐发展”教育与“全面发展”教育、“素质教育”既有实质上页 |
| 的区别，更有形式上的密切关系，值得我们借鉴 | 第29-30页 |
| （二）实施中国当代的“和谐发展”教育──素质教育，应切实转变教育页 |
| 观念，树立以人为本、以学生为本的主体教育思想 | 第30-31页 |
| （三）实施中国当代的“和谐发展”教育──素质教育，应以提升全民族页 |
| 的整体素质为重点，促使受教育者德智体美劳全面发展 | 第31页 |
| （四）实施中国当代的“和谐发展”教育──素质教育，其核心应是课程页 |
| 内容的调整，必须以此作为改革的契机 | 第31-33页 |
| （五）实施中国当代的“和谐发展”教育──素质教育，应以师生关系的页 |
| 和谐、教育方法的改善为切入点，培养学生的创新精神与实践能力 | 第33页 |
| （六）实施中国当代的“和谐发展”教育──素质教育，既需要自身素质页 |
| 良好、充满爱心的教师，更需要热心研究、素质精良的教育家 | 第33-35页 |
| <引文> | 第35-37页 |
| 致 谢 | 第37-38页 |
| <引文> | 第38-41页 |
