日本专修学校对我国“灰领”人才培养的启示
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-19页 |
| 1 关于选题 | 第12-13页 |
| ·目前“灰领”人才培养的问题所在 | 第12-13页 |
| ·要解决的主要问题及如何解决 | 第13页 |
| 2 相关概念的界定 | 第13-16页 |
| ·关于“灰领” | 第13-14页 |
| ·关于“高等职业教育” | 第14-15页 |
| ·关于“日本专修学校” | 第15-16页 |
| 3 研究的现状分析 | 第16-17页 |
| 4 研究的内容和结构 | 第17页 |
| 5 研究方法 | 第17-18页 |
| 6 创新与不足 | 第18-19页 |
| 第二章 我国的“灰领”人才 | 第19-41页 |
| 1 “灰领”人才的定义及标准 | 第19-23页 |
| ·“灰领”人才的定义 | 第19-21页 |
| ·“灰领”人才的标准 | 第21-23页 |
| 2 “灰领”人才培养的必要性 | 第23-26页 |
| ·“灰领”人才是国家经济发展的重要基础 | 第24页 |
| ·“灰领”人才是构建和谐社会的基石之一 | 第24-25页 |
| ·“灰领”人才是企业加速发展的中坚力量 | 第25页 |
| ·“灰领”岗位是缓解社会就业压力的通途 | 第25-26页 |
| 3 “灰领”人才培养的主要途径 | 第26-31页 |
| ·我国高等职业教育发展的历程 | 第26-29页 |
| ·我国高等职业教育发展的成就 | 第29-31页 |
| 4 “灰领”人才培养的问题所在 | 第31-41页 |
| ·高职院校层面 | 第33-38页 |
| ·政府和企业层面 | 第38-39页 |
| ·学生自身层面 | 第39-41页 |
| 第三章 日本“灰领”人才培养的摇篮—专修学校 | 第41-61页 |
| 1 日本专修学校的产生 | 第41-48页 |
| ·专修学校产生的原因 | 第41-42页 |
| ·专修学校产生的背景 | 第42-46页 |
| ·专修学校产生的过程 | 第46-48页 |
| 2 日本专修学校的发展 | 第48-55页 |
| ·专修学校的发展过程 | 第49-53页 |
| ·专修学校发展的原因 | 第53-55页 |
| 3 专修学校的展望 | 第55-61页 |
| ·新自由主义改革 | 第56-57页 |
| ·重视“回归教育” | 第57-58页 |
| ·日本版“双元制” | 第58-61页 |
| 第四章 日本专修学校对我国“灰领”人才培养的启示 | 第61-72页 |
| 1 突出“专修”，细分学科 | 第61-63页 |
| 2 灵活应对教育市场要求 | 第63-64页 |
| 3 重视与职业资格制相对应 | 第64-67页 |
| ·与职业资格制度结合的形成 | 第64-65页 |
| ·与职业资格制度结合的优势 | 第65-66页 |
| ·资格领域中职业资格的分类 | 第66-67页 |
| 4 就业以中小企业为突破口 | 第67-71页 |
| 5 授予学生“专门士”的称号 | 第71-72页 |
| 第五章 结论—对我国“灰领”人才培养的若干建议 | 第72-82页 |
| 1 对高职院校的建议 | 第72-76页 |
| ·明确高职办学定位 | 第72页 |
| ·多元化的课程设置 | 第72-73页 |
| ·校企合作是理想途径 | 第73-75页 |
| ·推广“双证书”制度 | 第75-76页 |
| ·职业教育的终身化 | 第76页 |
| 2 对政府和企业的建议 | 第76-79页 |
| ·加大政府扶持力度 | 第76-77页 |
| ·兴办民办高职教育 | 第77-78页 |
| ·健全相关法制法规 | 第78页 |
| ·加强企业的参与度 | 第78-79页 |
| 3 对学生自身的建议 | 第79-80页 |
| ·复合专业能力 | 第79页 |
| ·团队工作能力 | 第79页 |
| ·生产组织能力 | 第79-80页 |
| ·自我负责能力 | 第80页 |
| ·工作方法能力 | 第80页 |
| ·终身学习能力 | 第80页 |
| 4 结语 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-84页 |
| 中文参考文献 (按姓氏排列) | 第82-83页 |
| 日文参考文献 | 第83页 |
| 参考网站 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
