基于混合式学习的c语言程序设计课程的教学研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-13页 |
| 第1章 绪论 | 第13-17页 |
| ·课题研究的背景 | 第13-14页 |
| ·国内外研究现状分析 | 第14-15页 |
| ·国外研究现状分析 | 第14页 |
| ·国内研究现状分析 | 第14-15页 |
| ·课题研究的内容 | 第15-16页 |
| ·课题研究的方法和意义 | 第16-17页 |
| 第2章 混合式学习概述 | 第17-29页 |
| ·混合式学习的内涵 | 第17-19页 |
| ·混合式学习的理论基础 | 第19-24页 |
| ·混合学习的理论 | 第19-21页 |
| ·教学设计的理论 | 第21-23页 |
| ·创造教育理论 | 第23-24页 |
| ·混合式学习的教学过程 | 第24-27页 |
| ·以“教”为主的课堂教学过程 | 第24页 |
| ·以“学”为主的E-learning 教学过程 | 第24-25页 |
| ·“双主型”的混合式学习教学过程 | 第25-27页 |
| ·混合式学习的应用 | 第27-29页 |
| ·混合式学习在企业培训中的应用 | 第27-28页 |
| ·混合式学习在教育教学中的应用 | 第28-29页 |
| 第3章 实行混合式教学必要性与可能性 | 第29-32页 |
| ·《C 语言程序设计》课程的教学现状分析 | 第29-30页 |
| ·实施混合式教学的必要性 | 第30-31页 |
| ·实施混合式教学的可能性 | 第31-32页 |
| 第4章 混合式教学模式下的教学设计 | 第32-47页 |
| ·前期分析 | 第32-37页 |
| ·课程简介 | 第32-34页 |
| ·教学内容的分析 | 第34-35页 |
| ·学习者的分析 | 第35-36页 |
| ·教师角色和教师能力的转变 | 第36-37页 |
| ·混合式教学环境和教学资源的设计 | 第37-41页 |
| ·混合式教学模式下教学环境的支撑 | 第37-38页 |
| ·丰富的课程教学资源的支撑 | 第38-41页 |
| ·混合式教学活动的设计与组织 | 第41-45页 |
| ·课程教学方式的改变 | 第41-43页 |
| ·混合式教学活动的设计与组织 | 第43-45页 |
| ·教学评价 | 第45-47页 |
| 第5章 教学实践 | 第47-60页 |
| ·混合式网络课程的概述 | 第47-50页 |
| ·网络课程的现状分析 | 第47-48页 |
| ·混合式网络课程的提出 | 第48-49页 |
| ·混合式网络课程的开发模式 | 第49-50页 |
| ·网络课程开发平台—MOODLE 的概述 | 第50-52页 |
| ·什么是Moodle？ | 第50页 |
| ·Moodle 的主要特色 | 第50-52页 |
| ·Moodle 的功能模块 | 第52页 |
| ·基于MOODLE 平台的混合式网络课程的开发 | 第52-60页 |
| ·网络课程开发平台的创建——Moodle 的安装 | 第52-53页 |
| ·注册并申请一门课程 | 第53页 |
| ·设计课程内容 | 第53-55页 |
| ·课程教学活动的设计 | 第55-57页 |
| ·课程的管理和维护 | 第57-60页 |
| 结论 | 第60-62页 |
| 1.研究内容 | 第60页 |
| 2.论文的研究成果与创新点 | 第60-61页 |
| 3.反思与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录A 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
