| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| ·问题的提出 | 第8-10页 |
| ·文献综述 | 第10-14页 |
| ·本文研究的基本思路 | 第14页 |
| ·本文研究的意义和创新点 | 第14-18页 |
| 第二章 数学新课程的知识观与传统课程知识观之比较 | 第18-30页 |
| ·新旧数学课程知识观的特点之比较 | 第18-24页 |
| ·数学新课程对教师专业知识结构的发展要求 | 第24-30页 |
| 第三章 中学数学教师的专业知识结构现状 | 第30-38页 |
| ·数学教师专业知识结构现状的调查说明 | 第30-31页 |
| ·中学数学教师专业知识结构的现状分析 | 第31-38页 |
| 第四章 新课程视野下的中学数学教师专业知识结构 | 第38-70页 |
| ·数学教师的专业知识结构概述 | 第38-41页 |
| ·本体性知识 | 第41-49页 |
| ·条件性知识 | 第49-61页 |
| ·实践性知识 | 第61-66页 |
| ·文化知识 | 第66-70页 |
| 第五章 优化新课程视野下的中学数学教师专业知识结构的建议 | 第70-80页 |
| ·关注数学教师自我专业发展的需要和意识 | 第70-72页 |
| ·改革数学教师教育的课程设置 | 第72-75页 |
| ·注重知识培训方式的多样化 | 第75-77页 |
| ·倡导教师行动研究 | 第77-80页 |
| 结束语 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录一 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第86-88页 |
| 附录二:数学教师的知识结构自评 | 第88-92页 |
| 致谢 | 第92-94页 |