| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一部分 文献综述和问题提出 | 第10-26页 |
| 1 文献综述 | 第10-24页 |
| ·成就情绪概念的界定 | 第10-15页 |
| ·成就情绪概念的由来 | 第10-11页 |
| ·成就情绪的构成 | 第11页 |
| ·成就情绪的分类 | 第11-14页 |
| ·本研究对成就情绪的界定 | 第14-15页 |
| ·成就情绪的控制价值理论 | 第15-18页 |
| ·成就情绪与两类最基本的评价 | 第15-16页 |
| ·控制价值理论对控制、价值与三类成就情绪的基本假设 | 第16-18页 |
| ·成就情绪的特点 | 第18-20页 |
| ·不同文化中成就情绪特点的研究 | 第18-19页 |
| ·国外成就情绪特点的研究 | 第19页 |
| ·国内成就情绪特点的研究 | 第19-20页 |
| ·成就情绪与成就目标的关系 | 第20-22页 |
| ·成就目标的内涵 | 第20页 |
| ·成就目标的分类与测量 | 第20-21页 |
| ·成就情绪与成就目标的关系模型 | 第21-22页 |
| ·成就情绪研究的基本思路 | 第22-23页 |
| ·领域普遍性研究 | 第22-23页 |
| ·领域特定性研究 | 第23页 |
| ·成就情绪的测量 | 第23-24页 |
| 2 问题提出 | 第24-26页 |
| ·已有研究存在的问题 | 第24-25页 |
| ·研究目的 | 第25页 |
| ·研究假设 | 第25页 |
| ·研究的理论和现实意义 | 第25-26页 |
| 第二部分 实证研究 | 第26-45页 |
| 研究一中学生成就情绪问卷的修订 | 第26-39页 |
| 1 研究目的 | 第26页 |
| 2 研究程序 | 第26页 |
| 3 中学生成就情绪问卷的修订 | 第26-33页 |
| ·研究方法 | 第26-27页 |
| ·被试 | 第26-27页 |
| ·研究工具 | 第27页 |
| ·结果与分析 | 第27-33页 |
| ·项目分析 | 第27-29页 |
| ·探索性因素分析 | 第29-33页 |
| 4 中学生成就情绪问卷的信效度检验 | 第33-37页 |
| ·研究方法 | 第33页 |
| ·被试 | 第33页 |
| ·研究工具 | 第33页 |
| ·结果与分析 | 第33-37页 |
| ·结构效度分析 | 第33-36页 |
| ·效标关联效度分析 | 第36-37页 |
| ·信度分析 | 第37页 |
| 5 讨论 | 第37-39页 |
| ·中学生成就情绪问卷的修订 | 第37-38页 |
| ·中学生成就情绪问卷的信效度检验 | 第38-39页 |
| 研究二中学生成就情绪的特点 | 第39-43页 |
| 1 研究目的 | 第39页 |
| 2 研究方法 | 第39页 |
| ·被试 | 第39页 |
| ·研究工具 | 第39页 |
| ·数据处理 | 第39页 |
| 3 结果与分析 | 第39-41页 |
| ·中学生成就情绪的强度比较 | 第39-40页 |
| ·中学生成就情绪的性别和年龄差异 | 第40-41页 |
| 4 讨论 | 第41-43页 |
| ·中学生成就情绪的强度比较 | 第41-42页 |
| ·中学生成就情绪的性别和年龄差异 | 第42-43页 |
| 研究三中学生成就情绪与成就目标的关系 | 第43-45页 |
| 1 研究目的 | 第43页 |
| 2 研究方法 | 第43页 |
| ·被试 | 第43页 |
| ·研究工具 | 第43页 |
| ·数据处理 | 第43页 |
| 3 结果与分析 | 第43-44页 |
| 4 讨论 | 第44-45页 |
| 第三部分 综合讨论 | 第45-47页 |
| 1 中学生成就情绪问卷的修订 | 第45页 |
| 2 中学生成就情绪的特点 | 第45-46页 |
| 3 中学生成就情绪与成就目标的关系 | 第46-47页 |
| 第四部分 研究结论 | 第47-48页 |
| 第五部分 教育建议与研究展望 | 第48-50页 |
| 1 教育建议 | 第48页 |
| 2 研究展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 附录1 | 第56页 |
| 附录２ | 第56-57页 |
| 附录3 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间发表论文目录 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59页 |