| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 导论 | 第10-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 相关研究综述 | 第11-13页 |
| (三) 本文的思路及写作方法 | 第13-15页 |
| 一、思想政治教育中时间资源的涵义 | 第15-23页 |
| (一) “时间资源”的语义学考析 | 第15-17页 |
| (二) 时间资源的特征 | 第17-19页 |
| (三) 思想政治教育中时间资源的构成 | 第19-23页 |
| 二、时间资源在思想政治教育中运用的根据 | 第23-33页 |
| (一) 马克思主义关于时间资源理论的启示 | 第23-26页 |
| (二) 我党在思想政治工作中运用时间资源的实践经验 | 第26-31页 |
| (三) 时间资源的运用能够加强思想政治教育的效果 | 第31-33页 |
| 三、时间资源在思想政治教育中运用的问题 | 第33-40页 |
| (一) 时事教育效果不佳,未形成把握时势的统一氛围 | 第33-34页 |
| (二) 思想政治教育者对教育时机的选取不到位 | 第34-36页 |
| (三) 道德教育过程常按“书序”,不按“人序” | 第36-38页 |
| (四) 教育投入与思想品德产出不相符 | 第38-40页 |
| 四、时间资源在思想政治教育中运用问题的原因分析 | 第40-47页 |
| (一) 教育者的时事教育方式缺乏创新,难以准确把握时势 | 第40-41页 |
| (二) 教育者在获取信息时易受传统及过去观念的影响 | 第41-43页 |
| (三) 教育要求过于死板、单一,教育者没有充分发挥主观能动性 | 第43-45页 |
| (四) 教育主体的教育时效观念存在偏差 | 第45-47页 |
| 五、时间资源在思想政治教育中运用问题的对策思考 | 第47-55页 |
| (一) 教育主体应全方位探索时事教育的精髓,培养对时势的敏感度 | 第47-49页 |
| (二) 借鉴我党观察与获取信息的方法,培养获取教育信息的发展性思维 | 第49-51页 |
| (三) 把握“时序之道”,要遵循“人道”教学 | 第51-52页 |
| (四) 观念调整与实践调整相结合,‘理论联系实践’保证教育时效 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
