| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-28页 |
| 一、问题的提出 | 第12-15页 |
| (一)大学毕业生就业率持续走低 | 第12-13页 |
| (二)大学毕业生可雇佣性能力不足 | 第13页 |
| (三)课外活动经验有利于培养和提升大学生的可雇佣性能力 | 第13-15页 |
| 二、研究目的与意义 | 第15-18页 |
| (一)研究目的 | 第15-16页 |
| (二)研究意义 | 第16-18页 |
| 三、理论基础－－Astin 参与理论(Theory of Involvement) | 第18-25页 |
| (一)背景和理论渊源 | 第18页 |
| (二)Astin学生“参与理论”主要观点 | 第18-19页 |
| (三)输入-环境-成果模型(Input-environment-outcome,I-E-O model) | 第19-20页 |
| (四)学生参与理论的特点 | 第20-22页 |
| (五)影响学生参与的变量 | 第22页 |
| (六)学生参与理论与美国大学生参与度调查(NSSE) | 第22-24页 |
| (七)学生参与理论在本研究中的应用 | 第24-25页 |
| 四、核心概念界定 | 第25页 |
| (一)课外活动 | 第25页 |
| (二)可雇佣性 | 第25页 |
| 五、研究问题 | 第25-26页 |
| 六、研究假设 | 第26页 |
| 七、研究思路 | 第26-27页 |
| 八、技术路线 | 第27-28页 |
| 第一章 文献综述 | 第28-63页 |
| 一、大学生课外活动概述 | 第28-39页 |
| (一)课外活动的内涵及特点 | 第28-32页 |
| (二)课外活动的类型 | 第32-34页 |
| (三)课外活动与课程 | 第34-35页 |
| (四)课外活动经验及其影响因素 | 第35-38页 |
| (五)课外活动经验与学生个人发展 | 第38-39页 |
| 二、可雇佣性研究概述 | 第39-55页 |
| (一)可雇佣性概念提出的背景 | 第39-40页 |
| (二)可雇佣性的含义 | 第40-43页 |
| (三)可雇佣性涵义的拓展 | 第43-45页 |
| (四)大学生可雇佣性能力构成要素 | 第45-48页 |
| (五)可雇佣性能力量表构建方法 | 第48-49页 |
| (六)高校可雇佣性提升手段与措施 | 第49-55页 |
| 三、课外活动与可雇佣性能力的提升 | 第55-61页 |
| (一)课外活动与五个重要能力的关系 | 第56-58页 |
| (二)课外活动与三种基本素质的关系 | 第58-61页 |
| 四、研究述评 | 第61-63页 |
| 第二章 研究对象及方法 | 第63-67页 |
| 一、研究对象 | 第63页 |
| 二、问卷编制与设计 | 第63-64页 |
| 三、研究方法 | 第64-65页 |
| (一)量化分析法 | 第64-65页 |
| (二)质性研究法 | 第65页 |
| 四、研究对象背景资料分析 | 第65-67页 |
| (一)样本及问卷回收 | 第65-66页 |
| (二)样本背景资料分析 | 第66-67页 |
| 第三章 大学生课外活动经验调查 | 第67-95页 |
| 一、研究方法 | 第67页 |
| 二、课外活动及参与经验现状分析 | 第67-70页 |
| (一)大学期间课外活动参与属性及参加时间 | 第67页 |
| (二)对求职(职业生涯发展)最有帮助的课外活动 | 第67-68页 |
| (三)课外活动参与经验分析 | 第68-70页 |
| 三、个人背景变量与大学生课外活动经验差异分析 | 第70-95页 |
| 第四章 大学生可雇佣性能力调查研究 | 第95-147页 |
| 一、大学生可雇佣性能力评价指标体系的构建 | 第95-111页 |
| (一)研究对象及方法 | 第95页 |
| (二)可雇佣性能力初始量表的设计及构建 | 第95-101页 |
| (三)大学生可雇佣性能力初始量表的测试 | 第101-110页 |
| (四)分析与讨论 | 第110-111页 |
| 二、大学生可雇佣性能力整体现状 | 第111-116页 |
| (一)研究方法 | 第111页 |
| (二)问卷编制与设计 | 第111-112页 |
| (三)可雇佣性能力现状分析 | 第112-116页 |
| 三、个人背景变量与大学生可雇佣性差异分析 | 第116-139页 |
| (一)不同性别大学生的可雇佣性差异分析 | 第116-118页 |
| (二)是否独生子女大学生的可雇佣性差异分析 | 第118-121页 |
| (三)不同生源所在地大学生的可雇佣性差异分析 | 第121-124页 |
| (四)是否有专长的大学生可雇佣性差异分析 | 第124-126页 |
| (五)不同专业类别的大学生可雇佣性差异分析 | 第126-129页 |
| (六)对就读专业不同兴趣程度的大学生可雇佣性差异分析 | 第129-134页 |
| (七)不同家庭经济状况的大学生可雇佣性差异分析 | 第134-139页 |
| 四、个人背景变量与大学生可雇佣性构面差异分析 | 第139-147页 |
| (一)不同性别大学生的可雇佣性构面差异分析 | 第139-140页 |
| (二)是否独生子女大学生的可雇佣性构面差异分析 | 第140-141页 |
| (三)不同生源所在地大学生的可雇佣性构面差异分析 | 第141-142页 |
| (四)是否有专长的大学生可雇佣性构面差异分析 | 第142页 |
| (五)不同专业类别的大学生可雇佣性构面差异分析 | 第142-143页 |
| (六)对就读专业不同兴趣程度的大学生可雇佣性构面差异分析 | 第143-145页 |
| (七)不同家庭经济状况的大学生可雇佣性构面差异分析 | 第145-147页 |
| 第五章 大学生课外活动与可雇佣性能力的提升 | 第147-197页 |
| 一、课外活动参与经验与大学生可雇佣性差异分析 | 第147-176页 |
| (一)课外活动不同参加目标的可雇佣性差异分析 | 第147-152页 |
| (二)不同声誉课外活动的可雇佣性差异分析 | 第152-157页 |
| (三)课外活动每周参与时间的可雇佣性差异分析 | 第157-162页 |
| (四)担任职务不同课外活动的可雇佣性差异分析 | 第162-166页 |
| (五)课外活动不同投入程度的可雇佣性差异分析 | 第166-171页 |
| (六)课外活动不同交往程度的可雇佣性差异分析 | 第171-176页 |
| 二、课外活动参与经验与大学生可雇佣性构面差异分析 | 第176-189页 |
| (一)对个人可雇佣性最有帮助的课外活动的可雇佣性构面差异分析 | 第176-179页 |
| (二)课外活动不同参加目标的可雇佣性构面差异分析 | 第179-180页 |
| (三)不同声誉课外活动的可雇佣性构面差异分析 | 第180-182页 |
| (四)课外活动每周参与时间的可雇佣性构面差异分析 | 第182-184页 |
| (五)担任职务不同课外活动的可雇佣性构面差异分析 | 第184-186页 |
| (六)课外活动不同投入程度的可雇佣性构面差异分析 | 第186-188页 |
| (七)课外活动不同交往程度的可雇佣性构面差异分析 | 第188-189页 |
| 三、课外活动参与经验与大学生可雇佣性题项及构面相关分析 | 第189-192页 |
| (一)结果分析 | 第189-192页 |
| (二)讨论 | 第192页 |
| 四、课外活动学习经验与大学生可雇佣性题项及构面相关分析 | 第192-196页 |
| (一)课外活动学习经验与各可雇佣性题项相关分析 | 第192-194页 |
| (二)课外活动学习经验与可雇佣性构面相关分析 | 第194-196页 |
| 五、讨论 | 第196-197页 |
| 第六章 大学生课外活动与可雇佣性培养和提升的访谈分析 | 第197-219页 |
| 一、质性研究设计 | 第197-199页 |
| (一)研究方法 | 第197页 |
| (二)访谈对象 | 第197-198页 |
| (三)访谈内容与要求 | 第198-199页 |
| (四)资料整理与分析 | 第199页 |
| 二、结果与分析 | 第199-216页 |
| (一)认为可雇佣性显著提高 | 第199-211页 |
| (二)认为可雇佣性变化不明显 | 第211-213页 |
| (三)大多数访谈对象认为课外活动有助于可雇佣性的提升 | 第213-214页 |
| (四)不同种类课外活动对可雇佣性能力提升的侧重点不一样 | 第214-215页 |
| (五)课外活动对可雇佣性的提升受多因素影响 | 第215-216页 |
| 三、访谈小结 | 第216-219页 |
| (一)课外活动参与经验对可雇佣性能力的培养与提升有显著影响 | 第216-218页 |
| (二)课外活动学习经验对可雇佣性能力的培养与提升有显著影响 | 第218-219页 |
| 第七章 个人背景变量、课外活动经验对可雇佣性预测研究 | 第219-239页 |
| 一、个人背景变量、课外活动经验对整体可雇佣性预测分析 | 第219-221页 |
| 二、个人背景变量、课外活动经验对可雇佣性构面预测分析 | 第221-239页 |
| (一)个人背景变量、课外活动经验对个人素养构面预测分析 | 第221-224页 |
| (二)个人背景变量、课外活动经验对职场形象与行为构面预测分析 | 第224-226页 |
| (三)个人背景变量、课外活动经验对与职业背景相适应的社会化程度构面预测分析 | 第226-229页 |
| (四)个人背景变量、课外活动经验对人际关系技能构面预测分析 | 第229-231页 |
| (五)个人背景变量、课外活动经验对专业知识与应用构面预测分析 | 第231-234页 |
| (六)个人背景变量、课外活动经验对科学思维技能构面预测分析 | 第234-236页 |
| (七)个人背景变量、课外活动经验对情绪稳定性构面预测分析 | 第236-239页 |
| 结论与建议 | 第239-254页 |
| 一、结论 | 第239-249页 |
| (一)课外活动及参与经验现状 | 第239-240页 |
| (二)个人背景变量之大学生课外活动经验差异 | 第240-241页 |
| (三)个人背景变量之大学生可雇佣性差异 | 第241-242页 |
| (四)个人背景变量之大学生可雇佣性构面差异 | 第242页 |
| (五)课外活动参与经验与大学生可雇佣性差异分析 | 第242-244页 |
| (六)课外活动参与经验之大学生可雇佣性构面差异 | 第244页 |
| (七)课外活动参与经验与大学生可雇佣性题项及构面有相关 | 第244-246页 |
| (八)课外活动学习经验与大学生可雇佣性题项及构面有相关 | 第246-247页 |
| (九)个人背景变量、课外活动经验可有效预测可雇佣性 | 第247-249页 |
| 二、建议 | 第249-253页 |
| (一)对高校的建议 | 第249-251页 |
| (二)对大学生的建议 | 第251-253页 |
| 三、研究展望 | 第253-254页 |
| 参考文献 | 第254-264页 |
| 附录 | 第264-275页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第275-276页 |
| 后记 | 第276-278页 |
