| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-18页 |
| (一)选题的背景与意义 | 第9-11页 |
| 1.问题的提出 | 第9-10页 |
| 2.研究的意义 | 第10-11页 |
| (二)国内外研究综述 | 第11-14页 |
| 1.国外关于幸福观的研究 | 第11-12页 |
| 2.国内关于幸福观的研究 | 第12-14页 |
| (三)理论基础与研究方法 | 第14-18页 |
| 1.理论基础 | 第14-17页 |
| 2.研究方法 | 第17-18页 |
| 一、现代性视域下的幸福与幸福观 | 第18-28页 |
| (一)幸福 | 第18-22页 |
| 1.幸福的内涵 | 第18-20页 |
| 2.幸福的类型 | 第20-22页 |
| (二)幸福观 | 第22-25页 |
| 1.幸福观的内涵 | 第22-23页 |
| 2.幸福观的历史追溯 | 第23-25页 |
| (三)现代性视域下的幸福观 | 第25-28页 |
| 1.现代性的内涵 | 第25-26页 |
| 2.现代性视域下的幸福观 | 第26-28页 |
| 二、现代性视域下大学生的幸福观现状 | 第28-39页 |
| (一)大学生的幸福体验与幸福预期总体呈现乐观态势 | 第28-30页 |
| (二)大学生对幸福内涵的认知大体趋于正确 | 第30-34页 |
| (三)大学生的幸福取向表现出多样化特征 | 第34-36页 |
| (四)大学生对幸福影响因素的认识相对理性 | 第36-37页 |
| (五)大学生在实现幸福的途径上表现出一定的独立性 | 第37-39页 |
| 三、现代性视域下大学生幸福观中存在的问题及归因 | 第39-48页 |
| (一)大学生幸福观中存在的主要问题 | 第39-41页 |
| 1.存在物质主义倾向,忽视了精神幸福 | 第39-40页 |
| 2.凸现享乐主义愿望,忽视了创造幸福 | 第40页 |
| 3.个人主义色彩强烈,忽视了社会幸福 | 第40-41页 |
| 4.道德相对主义明显,忽视了道德责任 | 第41页 |
| (二)现代性视域下大学生幸福观中问题的归因 | 第41-48页 |
| 1.工具理性的歧出导致大学生的“物质至上”倾向 | 第41-43页 |
| 2.世俗精神的崇拜催生了大学生的享乐欲望 | 第43-45页 |
| 3.主体意识的高涨促使大学生自我意识膨胀 | 第45-46页 |
| 4.自由主义的滥觞导致大学生道德标准多元化 | 第46-48页 |
| 四、现代性视域下大学生幸福观的教育与引导思路 | 第48-57页 |
| (一)树立“为幸福而教”的教育理念 | 第48-50页 |
| 1.转变功利的人才观,促进大学生的全面发展 | 第49页 |
| 2.以诗性点缀教育,丰富大学生的内心世界 | 第49-50页 |
| (二)构建科学的大学生幸福观教育内容体系 | 第50-52页 |
| 1.加强精神幸福的教育,培养大学生正确的金钱观 | 第50页 |
| 2.注重创造幸福的教育,培养大学生正确的享乐观 | 第50-51页 |
| 3.突出社会幸福的教育,培养大学生的社会责任意识 | 第51-52页 |
| 4.强化道德责任的教育,培养大学生的正义感 | 第52页 |
| (三)采取多维立体的大学生幸福观教育实现形式 | 第52-56页 |
| 1.以大学德育课和幸福课为主要阵地,培养大学生正确的幸福认知 | 第52-53页 |
| 2.开展丰富多彩的社会实践活动,增加大学生积极的幸福体验 | 第53-54页 |
| 3.整合社会、家庭、学校环境中的教育资源,引导大学生合理的幸福取向 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录1 | 第60-63页 |
| 附录2 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
