| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| (一)研究缘起与研究问题 | 第9-10页 |
| 1.研究缘起 | 第9-10页 |
| 2.研究问题 | 第10页 |
| (二)研究意义与研究方法 | 第10-11页 |
| 1.研究意义 | 第10页 |
| 2.研究方法 | 第10-11页 |
| (三)文献综述 | 第11-16页 |
| 1.国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2.国内研究现状 | 第13-16页 |
| (四)概念界定 | 第16-17页 |
| 1.语言问题学生 | 第16页 |
| 2.语言教育政策 | 第16-17页 |
| 一、美国LEP学生英语语言教育政策产生的背景 | 第17-24页 |
| (一)纷乱多变的国际环境 | 第17-18页 |
| 1.全球化带来的挑战 | 第17页 |
| 2.教育上的时代变革 | 第17-18页 |
| (二)纷繁复杂的国内环境 | 第18-24页 |
| 1.移民对语言教育的需求 | 第18-19页 |
| 2.持续低下的教育质量 | 第19-20页 |
| 3.美国LEP学生的复杂性 | 第20-24页 |
| 二、美国LEP学生英语语言教育政策的发展历程 | 第24-38页 |
| (一)美国LEP学生英语语言教育政策产生 | 第24-34页 |
| 1.60年代的确立及嬗变 | 第27-29页 |
| 2.70年代的修正与完善 | 第29-30页 |
| 3.80年代的扼制发展 | 第30-31页 |
| 4.90年代的修订和复兴 | 第31-34页 |
| (二)美国LEP学生英语语言教育政策的的发展 | 第34-38页 |
| 三、美国LEP学生英语语言教育政策的比较分析以《双语教育法》和《不让一个孩子掉队》法为例 | 第38-45页 |
| (一)《双语教育法》和《NCLB》关于LEP学生英语教育政策的实施主体分析 | 第38-41页 |
| (二)《双语教育法》和《NCLB》关于LEP学生英语语言教育政策容的比较 | 第41-43页 |
| (三)《双语教育法》和《NCLB》关于LEP学生英语语言教育政策目的比较 | 第43-45页 |
| 四、关于美国LEP学生英语语言教育政策实施的困境及反思 | 第45-50页 |
| (一)美国LEP学生英语语言教育政策实施的困境 | 第45-47页 |
| 1.语言教育政策的目标过高 | 第45-46页 |
| 2.语言班人员流动性大 | 第46页 |
| 3.LEP学生性质复杂多样 | 第46-47页 |
| (二)美国LEP学生英语语言教育政策实施的反思 | 第47-50页 |
| 1.教育法案的目标制定应具有科学性和实践性 | 第47页 |
| 2.外部保障是LEP英语教育政策顺利实施的保障 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
