| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题的背景 | 第9-11页 |
| 1.2 选题的意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外学习型组织的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内学习型组织的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法和思路 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第14-15页 |
| 第2章 相关概念及理论 | 第15-21页 |
| 2.1 学习型组织含义 | 第15页 |
| 2.2 学习型组织的特点 | 第15-16页 |
| 2.3 学习型组织构建模型 | 第16-17页 |
| 2.4 知识管理的概念 | 第17-18页 |
| 2.5 知识管理与组织学习、学习型组织的关系 | 第18-19页 |
| 2.5.1 知识管理与组织学习的关系 | 第18-19页 |
| 2.5.2 知识管理与学习型组织的关系研究 | 第19页 |
| 2.6 本章小结 | 第19-21页 |
| 第3章 冀华律师事务所学习型组织建设基础分析 | 第21-29页 |
| 3.1 冀华律师事务所简介 | 第21-22页 |
| 3.2 冀华律师事务所业务开展状况 | 第22-25页 |
| 3.3 冀华律师事务所现行组织管理状况 | 第25-26页 |
| 3.4 冀华律师事务所知识管理现状 | 第26-27页 |
| 3.4.1 知识管理取得的成果 | 第26页 |
| 3.4.2 冀华律师事务所组织学习状况 | 第26-27页 |
| 3.5 本章小结 | 第27-29页 |
| 第4章 冀华律师事务所学习型组织建设现状调查评价 | 第29-39页 |
| 4.1 评价指标体系建立 | 第29-30页 |
| 4.1.1 评价指标选择 | 第29-30页 |
| 4.1.2 权重确定 | 第30页 |
| 4.2 问卷编制 | 第30-33页 |
| 4.2.1 问题设计 | 第30-31页 |
| 4.2.2 确定指标的评价标度 | 第31-32页 |
| 4.2.3 调查过程 | 第32页 |
| 4.2.4 信度检验 | 第32-33页 |
| 4.3 调查样本的人口统计特征 | 第33页 |
| 4.4 冀华律师事务所学习型组织建设调查结果与分析评价 | 第33-38页 |
| 4.4.1 冀华律师事务所学习型组织建设总体情况 | 第33-34页 |
| 4.4.2 学习子系统建设状况 | 第34-35页 |
| 4.4.3 组织子系统建设状况 | 第35页 |
| 4.4.4 人员子系统状况 | 第35-37页 |
| 4.4.5 知识子系统建设状况 | 第37-38页 |
| 4.5 本章小结 | 第38-39页 |
| 第5章 冀华律师事务所学习型组织建设方案 | 第39-49页 |
| 5.1 共享愿景,打造律师与律所的命运共同体 | 第39-40页 |
| 5.1.1 建立冀华律师事务所的共同愿景 | 第39页 |
| 5.1.2 实施冀华律师事务所的CIS战略 | 第39-40页 |
| 5.2 系统思考,重构组织管理制度 | 第40-42页 |
| 5.2.1 适度集权提高运行效率 | 第40-41页 |
| 5.2.2 实施兼顾内外部、近远期的绩效考核策略 | 第41-42页 |
| 5.3 改善心模,建立更加便捷开放的知识共享平台 | 第42-43页 |
| 5.3.1 引入“Alpha”软件系统 | 第42页 |
| 5.3.2 改造“Alpha”系统为“学习型组织”所用 | 第42-43页 |
| 5.4 团队学习,培育集体对话的机制和能力 | 第43-45页 |
| 5.4.1 构造具有适度约束性的学习型小组 | 第43-44页 |
| 5.4.2 各学习型小组的内部的整合 | 第44-45页 |
| 5.5 自我超越,塑造更加积极的进取文化 | 第45-49页 |
| 5.5.1 建立能促进个人成长的制度 | 第45-46页 |
| 5.5.2 以文化力孕育强化个人愿景 | 第46-49页 |
| 结论 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 个人简历 | 第57页 |