| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 导论 | 第11-38页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-14页 |
| 1.2 选题的研究目的与研究意义 | 第14-17页 |
| 1.3 国内外相关文献研究综述 | 第17-31页 |
| 1.4 主要研究方法 | 第31-33页 |
| 1.5 概念的界定和研究思路 | 第33-38页 |
| 2 课程理论的发展及其基本规定 | 第38-72页 |
| 2.1 课程理论的发展脉络 | 第38-48页 |
| 2.2 课程理论对于课程设置的规定 | 第48-67页 |
| 2.3 课程理论评述 | 第67-72页 |
| 3 课程论视域下“思想道德修养与法律基础”课教材析论 | 第72-97页 |
| 3.1 “思想道德修养与法律基础”课教材与教育目标 | 第72-77页 |
| 3.2 “思想道德修养与法律基础”课价值体系与知识体系 | 第77-82页 |
| 3.3 “思想道德修养与法律基础”课教育内容析论 | 第82-97页 |
| 4 “思想道德修养与法律基础”课程价值体系的再思考 | 第97-123页 |
| 4.1 关于价值和价值等级的探讨 | 第98-101页 |
| 4.2 关注意义世界的理想、信念教育 | 第101-107页 |
| 4.3 凸显人的主体性的价值理论教育 | 第107-110页 |
| 4.4 突出核心价值观的道德、法律规范教育 | 第110-123页 |
| 5 “思想道德修养与法律基础”课程知识体系的再思考 | 第123-132页 |
| 5.1 厘清道德教育的思维逻辑,形成系统化的道德知识教育 | 第123-126页 |
| 5.2 有效整合道德和法律规范,形成课程知识体系的整体认识 | 第126-127页 |
| 5.3 遵循价值认识的特点和规律,探索课程知识体系 | 第127-132页 |
| 6 “思想道德修养与法律基础”课教学应处理好三对关系 | 第132-147页 |
| 6.1 处理好教材体系与教学体系的关系 | 第132-138页 |
| 6.2 处理好知识体系与价值体系的关系 | 第138-141页 |
| 6.3 处理好教师主导与学生主体的关系 | 第141-147页 |
| 致谢 | 第147-148页 |
| 参考文献 | 第148-161页 |
| 附录1：《思想道德修养与法律基础》(2013年修订版)目录 | 第161-166页 |
| 附录2：攻读博士学位期间发表论文目录 | 第166页 |
