| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第一章 前言 | 第11-28页 |
| 第一节 选题的背景 | 第11-12页 |
| 一、 认知失调理论 | 第11页 |
| 二、 中学体育教学中教师和学生对体育课的认知和行为 | 第11-12页 |
| 三、 认知失调理论干预措施的的应用 | 第12页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-28页 |
| 一、 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 二、 关于费斯汀格的认知失调理论 | 第15-17页 |
| 三、 国外关于认知失调理论的应用研究现状 | 第17-21页 |
| 四、 国内关于认知失调理论的应用研究现状 | 第21-24页 |
| 五、 关于体育认知的研究 | 第24-28页 |
| 第二章 研究对象与方法 | 第28-33页 |
| 第一节 研究对象 | 第28页 |
| 第二节 研究方法 | 第28-33页 |
| 一、 文献资料法 | 第28页 |
| 二、 实验法 | 第28-31页 |
| 三、 问卷调查法 | 第31-32页 |
| 四、 数理统计法 | 第32页 |
| 五、 逻辑分析法 | 第32-33页 |
| 第三章 研究结果与分析 | 第33-54页 |
| 第一节 认知失调理论在本实验设计的应用 | 第33-38页 |
| 一、 基于认知失调理论所设计的干预方式 | 第33页 |
| 二、 减少认知失调理论的三种方式 | 第33-34页 |
| 三、 在本次实验教学中，进行体育教学干预与传统教学的对比 | 第34-35页 |
| 四、 运用干预方式的教案范例和传统教学模式的范例与传统教学模式范例 | 第35-38页 |
| 五、 体育认知和体育行为的分类 | 第38页 |
| 第二节 实验组和对照组实验前体育认知和行为的现状对比 | 第38-41页 |
| 一、 实验组和对照组实验前体育认知的现状对比 | 第39-40页 |
| 二、 实验组和对照组实验前各项体育行为的状况对比 | 第40-41页 |
| 第三节 实验组与对照组实验后体育认知和体育行为的状况对比 | 第41-44页 |
| 一、 实验组和对照组实验前后体育认知的状况对比 | 第41-43页 |
| 二、 实验组和对照组实验后体育行为的比较分析 | 第43-44页 |
| 第四节 对照组实验前后体育认知和体育行为的状况对比 | 第44-46页 |
| 一、 对照组实验前后体育认知的状况对比 | 第44-45页 |
| 二、 对照组实验前后体育行为的状况对比 | 第45-46页 |
| 第五节 实验组实验前后的体育认知和体育行为的现状对比 | 第46-49页 |
| 一、 实验组实施基于认知失调理论下的干预方式的理论依据 | 第46-47页 |
| 二、 实验组实验前后体育认知的状况对比 | 第47-48页 |
| 三、 实验组体育行为实验前后的状况对比 | 第48-49页 |
| 第六节 实验组男女生实验前后体育认知和体育行为的比较 | 第49-50页 |
| 第七节 讨论 | 第50-54页 |
| 第四章 结论与建议 | 第54-56页 |
| 第一节 结论 | 第54-55页 |
| 第二节 建议 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 1 | 第59-62页 |
| 附录 2 | 第62-85页 |
| 攻读学位期间获得的研究成果 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
