| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 1 选题原因 | 第9页 |
| 2 研究综述 | 第9-11页 |
| 3 研究范围界定 | 第11页 |
| 4 研究思路 | 第11-12页 |
| 5 论文的创新性 | 第12页 |
| 6 论文的不足之处 | 第12-13页 |
| 1 清末民初政治与教育关系的调整与重建 | 第13-28页 |
| 1.1 清末中国传统政治与教育关系的变化与转型 | 第13-19页 |
| 1.1.1 科举制度的废除 | 第13-16页 |
| 1.1.2 科举制度废除后政教关系的变化 | 第16-19页 |
| 1.2 民初中国政教关系的重构 | 第19-25页 |
| 1.2.1 教育宗旨的变化 | 第19-21页 |
| 1.2.2 教育行政组织的变化 | 第21-22页 |
| 1.2.3 学校制度的变化 | 第22-25页 |
| 1.3 孙中山政教观及国民党建政初期对政教关系的初步建构 | 第25-28页 |
| 1.3.1 孙中山的政教观 | 第25-26页 |
| 1.3.2 国民党建政初期政教关系的调整 | 第26-28页 |
| 2 第一次全国教育会议对政治与教育关系的继续建构 | 第28-44页 |
| 2.1 三民主义教育宗旨的确立 | 第28-31页 |
| 2.2 三民主义教育宗旨的初步贯彻 | 第31-35页 |
| 2.3 政教关系初步调整的成效 | 第35-42页 |
| 2.3.1 义务教育开始崛起 | 第35-37页 |
| 2.3.2 社会教育同样重要 | 第37-39页 |
| 2.3.3 职业教育开始分科设立 | 第39-40页 |
| 2.3.4 高等教育开始改革 | 第40-42页 |
| 2.4 其他方面 | 第42-44页 |
| 3 第二次全国教育会议对政治与教育关系的进一步建构 | 第44-56页 |
| 3.1 全国教育调整方案的确定 | 第44-45页 |
| 3.2 全国教育调整地贯彻落实 | 第45-52页 |
| 3.2.1 义务教育分期推进，民众补习和社会教育受到重视 | 第45-47页 |
| 3.2.2 中等教育各类分立 | 第47-49页 |
| 3.2.3 高等教育继续整顿，加强实科，院校西移 | 第49-50页 |
| 3.2.4 职业教育突出发展 | 第50-52页 |
| 3.3 小结 | 第52-56页 |
| 4 第三次全国教育会议对政教关系的再调整 | 第56-65页 |
| 4.1 抗战建国教育制度的确立 | 第56-58页 |
| 4.2 各级教育的调整与变化 | 第58-65页 |
| 4.2.1 小学教育实行国民教育制度 | 第58-60页 |
| 4.2.2 社会教育趋向职业补习、扫肓识字和学校兼办 | 第60-62页 |
| 4.2.3 其他教育的相应调整 | 第62-65页 |
| 结论 | 第65-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 后记 | 第72页 |
