中学教师知识结构构建研究--基于新课改背景的分析
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 导论 | 第8-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-9页 |
| 第二节 问题的提出 | 第9页 |
| 第三节 研究目的和意义 | 第9-11页 |
| 一、 研究目的 | 第9-10页 |
| 二、 研究意义 | 第10-11页 |
| 第四节 研究方法 | 第11页 |
| 一、 文献法 | 第11页 |
| 二、 访谈法 | 第11页 |
| 三、 案例研究法 | 第11页 |
| 第五节 研究的理论基础 | 第11-14页 |
| 一、 知识的性质 | 第12-14页 |
| 二、 知识的获得 | 第14页 |
| 第六节 概念界定 | 第14-19页 |
| 一、 知识 | 第14-16页 |
| 二、 知识结构 | 第16-17页 |
| 三、 教师知识 | 第17-19页 |
| 第二章 文献研究综述 | 第19-27页 |
| 第一节 国外研究 | 第19-22页 |
| 第二节 国内研究 | 第22-25页 |
| 第三节 文献评述 | 第25-27页 |
| 第三章 中学教师知识结构的构建 | 第27-52页 |
| 第一节 新课程标准对教师知识结构提出的要求 | 第27-28页 |
| 一、 课程目标决定教师知识结构的多元化 | 第27页 |
| 二、 课程内容决定教师知识结构的生活性和时代性 | 第27-28页 |
| 三、 课程实施决定教师角色的多样性 | 第28页 |
| 第二节 中学教师专业标准 | 第28-29页 |
| 第三节 教师知识结构构建内容 | 第29-48页 |
| 一、 元知识 | 第29-31页 |
| 二、 思维知识 | 第31-34页 |
| 三、 学科知识 | 第34-36页 |
| 四、 一般教学法知识 | 第36-37页 |
| 五、 学科教学知识 | 第37-38页 |
| 六、 课程知识 | 第38-39页 |
| 七、 学生知识 | 第39-40页 |
| 八、 教育情境知识 | 第40-42页 |
| 九、 文化知识 | 第42-44页 |
| 十、 媒体素养 | 第44-45页 |
| 十一、个人生活知识 | 第45-48页 |
| 第四节 教师知识结构分析 | 第48-52页 |
| 一、 教师知识结构的关系分析 | 第48-49页 |
| 二、 教师知识结构的特性分析 | 第49-52页 |
| 第四章 完善教师知识结构的思考 | 第52-57页 |
| 第一节 更新教师知识结构构建理念 | 第52页 |
| 一、 教师知识是不断变化的 | 第52页 |
| 二、 重视教师知识的完整性 | 第52页 |
| 第二节 正确认识教师知识结构构建主体 | 第52-55页 |
| 一、 教师是构建主体 | 第52-53页 |
| 二、 加强教师自我反思意识 | 第53-54页 |
| 三、 增强教师自主交流与合作意识，建立教师共同体 | 第54-55页 |
| 第三节 重视教师职前培养的实践性 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
