| 论文摘要 | 第6-9页 |
| ABSTRACT | 第9-14页 |
| 第一章 导论 | 第17-53页 |
| 一、选题的依据 | 第17-29页 |
| 二、课题研究的意义 | 第29-33页 |
| 三、课题研究现状述评 | 第33-47页 |
| 四、论文的基本框架和主要创新之处 | 第47-51页 |
| 五、课题研究的主要方法 | 第51-53页 |
| 第二章 思想政治教育主客体关系相关概念辨析 | 第53-81页 |
| 第一节 主体、客体与思想政治教育主客体 | 第53-64页 |
| 一、主体与客体 | 第53-59页 |
| 二、思想政治教育主体与客体 | 第59-64页 |
| 第二节 主体性、主体间性 | 第64-81页 |
| 一、主体性 | 第64-71页 |
| 二、主体间性 | 第71-81页 |
| 第三章 主体间性视域的思想政治教育主客体关系建构的依据 | 第81-114页 |
| 第一节 主体间性视域的思想政治教育主客体关系建构的必要性 | 第81-90页 |
| 一、思想政治教育主客体关系在思想政治教育中的地位和作用 | 第81-84页 |
| 二、思想政治教育主客体关系发展的瓶颈 | 第84-87页 |
| 三、全球化、信息化与网络化进程中的新的时代要求 | 第87-90页 |
| 第二节 主体间性视域的思想政治教育主客体关系建构的可能性 | 第90-114页 |
| 一、思想政治教育活动的主体间性属性 | 第91-96页 |
| 二、交往实践与思想政治教育主客体关系的内在契合 | 第96-112页 |
| 三、主体间性与思想政治教育主客体关系的内在关联 | 第112-114页 |
| 第四章 主体间性视域的思想政治教育主客体关系建构的基本原则 | 第114-170页 |
| 第一节 以人为本原则 | 第114-135页 |
| 一、“以人为本”的再阐释 | 第115-130页 |
| 二、思想政治教育层面上的“以人为本” | 第130-132页 |
| 三、以人为本：主体间性视域的思想政治教育主客体关系建构的价值指向 | 第132-135页 |
| 第二节 回归日常生活世界原则 | 第135-146页 |
| 一、何谓“生活世界”? | 第135-138页 |
| 二、日常生活世界是思想政治教育主客体关系存在的现实根基 | 第138-142页 |
| 三、回归日常生活世界：主体间性视域的思想政治教育主客体关系建构的现实要求 | 第142-146页 |
| 第三节 自主建构原则 | 第146-158页 |
| 一、自主建构及其思想政治教育价值 | 第147-149页 |
| 二、自主建构：主体间性视域的思想政治教育主客体关系建构的本质 | 第149-158页 |
| 第四节 和谐共进原则 | 第158-170页 |
| 一、思想政治教育主客体关系发展的目的 | 第158-164页 |
| 二、和谐共进：主体间性视域的思想政治教育主客体关系建构的目的 | 第164-170页 |
| 第五章 主体间性视域的思想政治教育主客体关系建构的路径选择 | 第170-220页 |
| 第一节 着力转换思维方式 | 第170-176页 |
| 一、思想政治教育主客体关系的诠释方式受思维方式决定 | 第171-172页 |
| 二、转换思维方式：主体间性视域的思想政治教育主客体关系建构的根本环节 | 第172-176页 |
| 第二节 重视理解和对话 | 第176-187页 |
| 一、思想政治教育主客体关系发展及其转向 | 第176-178页 |
| 二、理解与对话：主体间性视域的思想政治教育主客体关系建构的关键 | 第178-187页 |
| 第三节 完善话语体系构建 | 第187-204页 |
| 一、思想政治教育话语是建构思想政治教育主客体关系的必要中介 | 第187-193页 |
| 二、重构话语体系：主体间性视域的思想政治教育主客体关系建构的重要环节 | 第193-204页 |
| 第四节 强化思想政治理论课教学互动 | 第204-220页 |
| 一、思想政治教育层面上的“互动”内涵 | 第205-207页 |
| 二、教学互动：主体间性视域的思想政治教育主客体关系建构的突破口 | 第207-209页 |
| 三、思想政治理论课教学存在的主要问题与对策 | 第209-220页 |
| 结语 | 第220-228页 |
| 附录 | 第228-229页 |
| 参考文献 | 第229-242页 |
| 后记 | 第242页 |
