| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第8-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究的意义 | 第8-10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.3.1 国外研究 | 第10-14页 |
| 1.3.2 国内研究 | 第14-16页 |
| 1.3.3 英语学困生的定义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的对象与方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究的对象 | 第17页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第17-18页 |
| 第二章 英语学困生的现状及成因分析 | 第18-27页 |
| 2.1 本校英语学困生的现状 | 第18-19页 |
| 2.2 英语学困生的成因分析 | 第19-27页 |
| 2.2.1 家教失当，家校脱节 | 第19-20页 |
| 2.2.2 基础薄弱，信心丧失 | 第20-22页 |
| 2.2.3 动机不强，兴趣不高 | 第22-24页 |
| 2.2.4 态度懒散，学法不当 | 第24-27页 |
| 第三章 英语学困生的转化策略 | 第27-35页 |
| 3.1 激发信心、培养兴趣是转化英语学困生的首要条件 | 第27-28页 |
| 3.1.1 运用表扬的力量 | 第27页 |
| 3.1.2 采用灵活多变的教学方法 | 第27-28页 |
| 3.2 因材施教、循序渐进是转化英语学困生的有效手段 | 第28-30页 |
| 3.2.1 实施分层教学 | 第28-29页 |
| 3.2.2 适当删减教材 | 第29-30页 |
| 3.2.3 反复巩固双基 | 第30页 |
| 3.3 教授方法、狠抓习惯是转化英语学困生的制胜法宝 | 第30-33页 |
| 3.3.1 重视语音教学 | 第30-31页 |
| 3.3.2 教授记忆方法 | 第31页 |
| 3.3.3 指导解题技巧 | 第31页 |
| 3.3.4 狠抓学习习惯 | 第31-33页 |
| 3.4 融洽关系、家校联系是转化英语学困生的重要保障 | 第33-35页 |
| 3.4.1 建立和谐的师生关系 | 第33页 |
| 3.4.2 运用同伴互助策略 | 第33-34页 |
| 3.4.3 加强家校联系 | 第34-35页 |
| 第四章 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
