| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 1. 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法及研究思路 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-21页 |
| 1.4.1 关于国外社区教育模式的研究 | 第14-15页 |
| 1.4.2 我国城市社区教育模式研究 | 第15-17页 |
| 1.4.3 我国农村社区教育模式研究 | 第17-18页 |
| 1.4.4 农村城镇化中社区教育模式研究 | 第18-20页 |
| 1.4.5 综述评价 | 第20-21页 |
| 2. 相关概念及理论 | 第21-29页 |
| 2.1 相关概念 | 第21-24页 |
| 2.1.1 新型农村社区 | 第21-22页 |
| 2.1.2 社区教育 | 第22-23页 |
| 2.1.3 社区教育模式 | 第23-24页 |
| 2.2 相关理论 | 第24-29页 |
| 2.2.1 社区教育理论 | 第24-26页 |
| 2.2.2 社区教育模式理论及主要教育模式框架 | 第26-29页 |
| 3. 研究背景 | 第29-34页 |
| 3.1 成都城乡统筹发展及新型农村社区建设 | 第29-32页 |
| 3.1.1 成都城乡统筹发展现状 | 第29-31页 |
| 3.1.2 成都城乡统筹下的新型农村社区 | 第31-32页 |
| 3.2 成都社区教育发展 | 第32-34页 |
| 4. 温江区社区教育“温江模式”构建 | 第34-44页 |
| 4.1 温江区社区教育模式形成的基本条件 | 第34-38页 |
| 4.1.1 温江区社会经济条件 | 第34-36页 |
| 4.1.2 温江区社区教育发展的基本现状 | 第36页 |
| 4.1.3 温江区社区教育政策支持 | 第36-38页 |
| 4.2 新型农村社区教育“温江模式”构建 | 第38-44页 |
| 4.2.1 新型农村社区教育“温江模式”构建模式框架 | 第38-39页 |
| 4.2.2 新型农村社区教育“温江模式”构成要素 | 第39-44页 |
| 5. 新型农村社区教育“温江模式”成效分析 | 第44-49页 |
| 5.1 新型农村社区教育“温江模式”构建特点 | 第44-46页 |
| 5.1.1 坚持“三个统筹”,组织保障支撑基础能力建设 | 第44-45页 |
| 5.1.2 抓好“三个结合”,基础工程支撑活动创新 | 第45页 |
| 5.1.3 突出“三个强化”,民生项目支撑教育资源开发 | 第45-46页 |
| 5.2 温江区新型农村社区教育居民参与现状 | 第46-48页 |
| 5.3 新型农村社区教育“温江模式”调研基本结论 | 第48-49页 |
| 6. 新型农村社区教育“温江模式”问题主要原因及对策建议 | 第49-55页 |
| 6.1 新型农村社区教育“温江模式”问题主要原因 | 第49-51页 |
| 6.1.1 管理体制偏单一化 | 第49-50页 |
| 6.1.2 运行机制基本属于自上而下的单向运行 | 第50页 |
| 6.1.3 社区教育资源配置缺乏可持续性 | 第50-51页 |
| 6.1.4 社区教育活动呈任务驱动型 | 第51页 |
| 6.2 完善新型农村社区教育“温江模式”对策建议 | 第51-55页 |
| 6.2.1 完善社区教育管理体制,建立社区教育协同机制 | 第51-52页 |
| 6.2.2 完善运行机制,建立上下互动运行的机制 | 第52-53页 |
| 6.2.3 完善资源配置,可持续发展社区教育 | 第53-54页 |
| 6.2.4 从居民需求出发,创新社区教育活动 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
