| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-13页 |
| 绪论 | 第13-21页 |
| 一、研究动因 | 第13-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-17页 |
| 三、主要研究方法 | 第17-18页 |
| 四、研究可能出现的问题及解决方法 | 第18-21页 |
| 第一章 少数人受教育权的理论分析 | 第21-69页 |
| 第一节 少数人权利理论 | 第21-38页 |
| 一、概念的界定：土著民族与少数人 | 第21-28页 |
| 二、少数人权利的合理性 | 第28-34页 |
| 三、少数人权利的内容 | 第34-38页 |
| 第二节 受教育权及其基本内涵 | 第38-49页 |
| 一、受教育权的基本涵义 | 第38-40页 |
| 二、受教育权的权利构造 | 第40-42页 |
| 三、受教育权的内容 | 第42-44页 |
| 四、受教育权的性质 | 第44-49页 |
| 第三节 少数人受教育权及其基本内涵 | 第49-69页 |
| 一、少数人受教育权保护概述 | 第49-51页 |
| 二、少数人受教育权的内容 | 第51-56页 |
| 三、少数人受教育权的特征 | 第56-60页 |
| 四、少数人受教育权的法律保护 | 第60-63页 |
| 五、国家保护少数人受教育权的责任和义务 | 第63-69页 |
| 第二章 美国少数人受教育权法律保护的历史分析 | 第69-111页 |
| 第一节 美国少数人受教育权保护历史概述 | 第69-71页 |
| 一、美国少数人概况 | 第69-71页 |
| 二、美国少数人受教育状况 | 第71-75页 |
| 第二节 南北战争前的种族隔离时期 | 第75-80页 |
| 一、教育法颁布形式上的“散权制” | 第75页 |
| 二、早期同化政策法律与语言自由政策法律 | 第75-76页 |
| 三、蓄奴制与黑人受教育权 | 第76-78页 |
| 四、少数人的公民权问题 | 第78-80页 |
| 第三节 南北战争后至布朗案判决前的“隔离但平等”时期 | 第80-91页 |
| 一、南北战争后美国教育的发展 | 第80-81页 |
| 二、高压同化政策、法律下的英语唯一合法 | 第81-83页 |
| 三、重建时期(1865年-1877年)黑人的受教育权 | 第83-84页 |
| 四、种族隔离学校的形成和发展 | 第84页 |
| 五、《莫里尔法案》与黑人高等教育 | 第84-87页 |
| 六、普莱西诉弗格森案与“隔离但平等原则”的确立 | 第87-88页 |
| 七、墨裔美国人反对种族隔离的斗争 | 第88-91页 |
| 第四节 民权运动以来从法律上消除种族隔离时期 | 第91-111页 |
| 一、联邦政府对教育干预的加强 | 第92页 |
| 二、民权运动与少数人受教育权 | 第92-93页 |
| 三、种族隔离违宪在法律上的确认—布朗案分析 | 第93-99页 |
| 四、小石城事件—实践中废除学校种族隔离的重大突破 | 第99-100页 |
| 五、《民权法案》颁布以来黑人争取平等受教育权的斗争 | 第100-103页 |
| 六、墨裔美国人争取平等受教育权的斗争 | 第103-104页 |
| 七、亚裔美国人反对种族歧视的斗争 | 第104-107页 |
| 八、近年来美国少数人受教育权保护问题 | 第107-111页 |
| 第三章 美国少数人受教育权保护的法律分析 | 第111-149页 |
| 第一节 美国少数人受教育权法律保护概述 | 第111-117页 |
| 一、美国教育立法概述 | 第111-113页 |
| 二、美国政府在少数人受教育权方面的措施 | 第113-114页 |
| 三、美国少数人受教育权保护立法内容概述 | 第114-117页 |
| 第二节 美国少数人受教育权保护的重要法律分析 | 第117-131页 |
| 一、《民权法案》 | 第117-119页 |
| 二、《初等和中等教育法》(ESEA) | 第119-120页 |
| 三、《双语教育法》与双语教育运动 | 第120-125页 |
| 四、肯定性行动 | 第125-130页 |
| 五、《不让一个孩子掉队法》(No Child Left Behind) | 第130-131页 |
| 第三节 美国少数人受教育权法律保护的特点 | 第131-149页 |
| 一、司法审查权是联邦最高法院行使的重要权力 | 第131-139页 |
| 二、判例法具有举足轻重的地位 | 第139-146页 |
| 三、联邦政府对法律的有效执行起了关键作用 | 第146-149页 |
| 第四章 美国印第安人受教育权的特别保护分析 | 第149-179页 |
| 第一节 美国联邦政府对印第安人受教育权法律政策的演变 | 第150-164页 |
| 一、文明开化时期(1776年美国建国--19世纪30年代) | 第150-152页 |
| 二、种族隔离时期(19世纪30年代--19世纪80年代) | 第152-154页 |
| 三、强制同化时期(19世纪80年代--20世纪20年代) | 第154-157页 |
| 四、教育新政时期(20世纪20年代--20世纪40年代) | 第157-159页 |
| 五、回归同化时期(20世纪40年--20世纪60年代) | 第159-161页 |
| 六、承认民族自决与实行多元文化并存时期 | 第161-164页 |
| 第二节 美国印第安人受教育权法律保护的内容 | 第164-170页 |
| 一、间接规定印第安人受教育权保护的法律法规概述 | 第164-166页 |
| 二、印第安人受教育权保护的专门法律法规 | 第166-170页 |
| 第三节 美国联邦政府印第安人受教育权保护的特点 | 第170-179页 |
| 一、美国印第安人受教育权保护历史演变的特点分析 | 第170-172页 |
| 二、印第安人受教育权保护的法律特点分析 | 第172-179页 |
| 第五章 美国少数人受教育权法律保护的启示分析 | 第179-199页 |
| 第一节 我国少数民族受教育权法律保护的现状 | 第179-187页 |
| 一、现行法律法规对少数民族受教育权的相关具体规定 | 第180-182页 |
| 二、我国少数民族受教育权法律保护的特点 | 第182-183页 |
| 三、我国保护少数民族受教育权的特别政策、法律 | 第183-187页 |
| 第二节 我国少数民族受教育权法律保护存在的问题 | 第187-191页 |
| 一、宪法保护中存在的问题 | 第187-189页 |
| 二、司法保护中存在的问题 | 第189-190页 |
| 三、立法不足,缺少一部专门的少数民族教育法 | 第190页 |
| 四、少数民族教育缺乏稳健的财力支持 | 第190-191页 |
| 第三节 美国少数人受教育权法律保护的启示 | 第191-199页 |
| 一、尽快制定一部少数民族教育基本法 | 第191-194页 |
| 二、建立有效的违宪审查制度 | 第194-196页 |
| 三、尽快建立我国的民族教育经费保障法 | 第196-197页 |
| 四、及时修订少数民族教育相关立法 | 第197-199页 |
| 结语 | 第199-201页 |
| 参考文献 | 第201-215页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第215-219页 |
| 致谢 | 第219页 |
