| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| ·理论依据及研究背景 | 第10-11页 |
| ·理论依据 | 第10页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-13页 |
| ·国外 | 第11-12页 |
| ·国内 | 第12-13页 |
| ·问题提出的重要性 | 第13-15页 |
| ·时代发展的基本要求 | 第13-14页 |
| ·建设社会主义和谐社会的现实要求 | 第14页 |
| ·思想政治教育不断发展的客观需要 | 第14-15页 |
| ·大学生自身发展的必然要求 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·创新点 | 第16页 |
| 2 人格的相关理论概述 | 第16-27页 |
| ·从多学科角度界定人格的含义 | 第16-20页 |
| ·伦理学的界定 | 第16-17页 |
| ·心理学的界定 | 第17-18页 |
| ·哲学的界定 | 第18页 |
| ·法学的界定 | 第18-19页 |
| ·思想政治教育学的界定 | 第19-20页 |
| ·思想政治教育与构建大学生健康人格的关系 | 第20-22页 |
| ·培养健康人格是思想政治教育的本质、核心内容 | 第20页 |
| ·思想政治教育是培养大学生健康人格的有效途径 | 第20-21页 |
| ·健康人格是大学生学习掌握思想政治教育理论的前提和基础 | 第21页 |
| ·以健康人格为目标,有利于增强思想政治教育的实效性 | 第21-22页 |
| ·国内外学者有关健康人格标准的不同描述 | 第22-24页 |
| ·西方有关健康人格的标准 | 第22页 |
| ·国内有关健康人格的标准 | 第22-23页 |
| ·马克思主义健康人格理论 | 第23-24页 |
| ·当代大学生健康人格的标准 | 第24-27页 |
| 3 大学生人格现状的调查与分析 | 第27-33页 |
| ·问卷调查的目的、意义和原则 | 第27-28页 |
| ·调查目的和意义 | 第27页 |
| ·调查原则 | 第27-28页 |
| ·解读调查结果,分析当代大学生的人格现状 | 第28-33页 |
| ·大学生人格现状主流乐观 | 第28页 |
| ·大学生人格现状存在的问题 | 第28-33页 |
| 4 大学生人格现存问题归因分析 | 第33-37页 |
| ·家庭因素的影响 | 第33-35页 |
| ·不良的家庭氛围 | 第34页 |
| ·不当的教养方式 | 第34页 |
| ·偏狭的育子目标 | 第34-35页 |
| ·学校因素的影响 | 第35页 |
| ·社会环境不良因素的影响 | 第35-37页 |
| ·经济 | 第36页 |
| ·文化 | 第36页 |
| ·互联网 | 第36-37页 |
| ·大学生自身因素的影响 | 第37页 |
| 5 大学生健康人格教育原则、内容与途径 | 第37-52页 |
| ·大学生健康人格教育原则 | 第38-41页 |
| ·以人为本的原则 | 第38-39页 |
| ·主体性原则 | 第39页 |
| ·终极目标和短期目标相结合的原则 | 第39-40页 |
| ·社会化和个性化相统一的原则 | 第40-41页 |
| ·大学生健康人格教育内容 | 第41-44页 |
| ·理想信念教育 | 第41页 |
| ·伦理道德教育 | 第41-42页 |
| ·法制教育 | 第42-43页 |
| ·情绪管理教育 | 第43页 |
| ·意志训练教育 | 第43页 |
| ·人际和谐教育 | 第43-44页 |
| ·大学生健康人格教育途径 | 第44-52页 |
| ·充分发挥思想政治理论课主渠道作用 | 第44-46页 |
| ·发挥多学科的整合作用,促进大学生人格素质的均衡发展 | 第46-47页 |
| ·积极推进大学生心理健康教育工作 | 第47-48页 |
| ·强化实践环节,丰富课外活动 | 第48-49页 |
| ·优化育人环境,为大学生健康人格营造良好氛围 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 个人简历 | 第61页 |
| 论文发表及获奖情况 | 第61页 |
