| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 引言 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究本课题的目的与意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.3 研究內容 | 第15页 |
| 1.4 论文框架 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-27页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 练习 | 第16页 |
| 2.1.2 课后练习 | 第16-17页 |
| 2.1.3 初中英语课后练习 | 第17页 |
| 2.1.4 初中英语课后练习的作用 | 第17-18页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第18-20页 |
| 2.2.1 国外课后练习研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2.2 国内课后练习研究的现状 | 第19-20页 |
| 2.3 论依据 | 第20-27页 |
| 2.3.1 英语课程标准 | 第20-22页 |
| 2.3.2 多元智能理论 | 第22-24页 |
| 2.3.3 建构主义理论 | 第24-26页 |
| 2.3.4 最近发展区理论 | 第26-27页 |
| 3 初中英语课后练习问题的研究—以贵阳市第十八中学为例 | 第27-37页 |
| 3.1 研究的设计与实施 | 第27-28页 |
| 3.1.1 研究的问题 | 第27页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第27页 |
| 3.1.3 研究的思路和方法 | 第27-28页 |
| 3.1.4 问卷的发放与回收 | 第28页 |
| 3.2 结果及分析 | 第28-34页 |
| 3.2.1 成绩分析 | 第28-29页 |
| 3.2.2 英语课后练习时间 | 第29-32页 |
| 3.2.3 英语课后练习的形式 | 第32-34页 |
| 3.3 总结 | 第34-37页 |
| 4 基于新课标的英语课后练习的设计 | 第37-46页 |
| 4.1 基于新课标的课后练习的设计的目标 | 第37页 |
| 4.2 基于新课标的课后练习的设计原则 | 第37-39页 |
| 4.2.1 面向全体学生 | 第37页 |
| 4.2.2 通过真实语境进行教学 | 第37-38页 |
| 4.2.3 过程与结果并重 | 第38页 |
| 4.2.4 利用丰富的教学资源,贴近学生生活 | 第38页 |
| 4.2.5 增强创新能力和意识,使终身学习及自主学习成为一种习惯 | 第38页 |
| 4.2.6 注重良好人文素养的培养 | 第38-39页 |
| 4.3 新课标“五维目标”对英语课后练习设计的启示 | 第39-40页 |
| 4.3.1 语言知识 | 第39页 |
| 4.3.2 语言技能 | 第39页 |
| 4.3.3 学习策略 | 第39页 |
| 4.3.4 情感态度 | 第39页 |
| 4.3.5 文化意识 | 第39-40页 |
| 4.4 基于新课标的课后练习设计范例 | 第40-46页 |
| 5 结语 | 第46-48页 |
| 5.1 本研究的总体概况和研究成果 | 第46-47页 |
| 5.2 本研究的创新点与不足 | 第47页 |
| 5.3 展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录一 调查问卷 | 第50页 |
