| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状与问题提出 | 第11-17页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.3 问题的提出 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的方法及创新之处 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究的方法 | 第17页 |
| 1.4.2 研究的技术路线 | 第17-18页 |
| 1.4.3 研究创新之处 | 第18-19页 |
| 第2章 生态文明教育作用及主体性概述 | 第19-27页 |
| 2.1 生态文明教育在《行动计划》中的作用 | 第19-20页 |
| 2.1.1 宣传《行动计划》的重要途径 | 第19页 |
| 2.1.2 激发公众参与“行动计划”的主体性 | 第19-20页 |
| 2.2 主体性理论概述 | 第20-24页 |
| 2.2.1 马克思主义理论主体性概述 | 第20-21页 |
| 2.2.2 思想政治教育的主体性概述 | 第21-23页 |
| 2.2.3 公众参与的主体性概述 | 第23-24页 |
| 2.3 生态文明教育主体性概述 | 第24-27页 |
| 2.3.1 生态文明教育概念 | 第24页 |
| 2.3.2 生态文明教育者的主体性及体现 | 第24-25页 |
| 2.3.3 生态文明教育对象的主体性及体现 | 第25-27页 |
| 第3章 北京社区居民参与“行动计划”现状调查分析 | 第27-37页 |
| 3.1 调查概况 | 第27-29页 |
| 3.1.1 设计调查方案 | 第27页 |
| 3.1.2 调查问卷设计 | 第27-29页 |
| 3.1.3 样本的基本情况 | 第29页 |
| 3.2 社区居民对“行动计划”的知晓度和关注度 | 第29-30页 |
| 3.2.1 社区居民对“行动计划”的知晓度不高 | 第29页 |
| 3.2.2 社区居民对大气防治关注度较高 | 第29-30页 |
| 3.3 社区居民参与“行动计划”主体性现状分析 | 第30-32页 |
| 3.3.1 社区居民肯定自身作用 | 第30-31页 |
| 3.3.2 社区居民普遍支持“行动计划” | 第31页 |
| 3.3.3 社区居民参与“行动计划”的行动力度还有待加强 | 第31-32页 |
| 3.4 社区居民生态环境满意度 | 第32-33页 |
| 3.4.1 社区居民环境满意度普遍不高 | 第32页 |
| 3.4.2 空气环境满意度普遍较低 | 第32-33页 |
| 3.5 北京市开展行动计划及生态文明宣传教育现状分析 | 第33-37页 |
| 3.5.1 北京市采取了措施落实行动计划 | 第33-34页 |
| 3.5.2 北京社区落实《行动计划》宣传教育工作欠佳 | 第34-35页 |
| 3.5.3 北京社区开展生态文明教育的不足 | 第35-37页 |
| 第4章 社区居民参与“行动计划”主体性影响因素相关分析 | 第37-45页 |
| 4.1 个体差异是影响主体性的内在因素 | 第37-40页 |
| 4.1.1 女性比男性更具有主体性 | 第37页 |
| 4.1.2 各年龄阶段具有显著差异 | 第37-38页 |
| 4.1.3 京籍比非京籍社区居民更具有主体性 | 第38-39页 |
| 4.1.4 居住在城区居民的主体性高于郊区的 | 第39-40页 |
| 4.2 知晓度和主体性内在要素是影响主体性的直接因素 | 第40-41页 |
| 4.2.1 知晓度与主体性具有正相关性 | 第40页 |
| 4.2.2 认识、情感和行为与主体性具有高度相关性 | 第40-41页 |
| 4.3 社区居民环境满意度是影响主体性的间接因素 | 第41-42页 |
| 4.3.1 社区居民环境满意度与主体性呈正相关 | 第41-42页 |
| 4.3.2 空气环境与社区居民参与“行动计划”主体性呈正相关 | 第42页 |
| 4.4 宣传教育是影响主体性的外在因素 | 第42-45页 |
| 4.4.1 社区宣传与社区居民参与“行动计划”主体性呈正相关 | 第43页 |
| 4.4.2 媒体宣传与社区居民参与“行动计划”主体性呈正相关 | 第43-45页 |
| 第5章 提高北京社区居民参与“行动计划”主体性的教育策略 | 第45-55页 |
| 5.1 积极借鉴国外环境教育策略 | 第45-46页 |
| 5.1.1 国外生态环境保护中公众参与机制的借鉴 | 第45-46页 |
| 5.1.2 国外环境教育策略实践经验的借鉴 | 第46页 |
| 5.2 发挥政府生态文明教育主导作用,调动社区居民参与“行动计划”主体性 | 第46-48页 |
| 5.2.1 持续开展环境整治,提高社区居民环境满意度 | 第46-47页 |
| 5.2.2 加强政策引导,提高社区居民环保责任意识 | 第47页 |
| 5.2.3 设置奖励措施,鼓励社区居民绿色生活 | 第47-48页 |
| 5.3 加强《行动计划》的宣传力度,提高社区居民的知晓度 | 第48-49页 |
| 5.3.1 合理利用社区宣传设施 | 第48页 |
| 5.3.2 组建社区《行动计划》宣传团队 | 第48-49页 |
| 5.3.3 创建“互联网+绿色社区”平台 | 第49页 |
| 5.4 发挥环保组织作用,拓展生态文明教育途径 | 第49-50页 |
| 5.4.1 NGO走进社区 | 第49-50页 |
| 5.4.2 高校生态文明团队走进社区 | 第50页 |
| 5.4.3 建立社区居民志愿者团队 | 第50页 |
| 5.5 针对个体差异开展多种形式的活动 | 第50-52页 |
| 5.5.1 针对各年龄层次设置不同形式的宣传教育 | 第51页 |
| 5.5.2 针对不同户籍做出相应教育形式调整 | 第51页 |
| 5.5.3 针对男女差异做出针对性的教育形式调整 | 第51-52页 |
| 5.5.4 针对地域区别做出相应教育形式调整 | 第52页 |
| 5.6 开展体验式绿色活动,激发社区居民的能动性 | 第52-55页 |
| 5.6.1 设立“社区绿色文化周”,增强社区居民生态文明意识 | 第52-53页 |
| 5.6.2 推广“绿色驾驶活动”,提高社区居民的参与感 | 第53页 |
| 5.6.3 设立社区居民日常“绿色”积分机制 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附件1 (调查问卷) | 第61-65页 |
| 附件2 (访谈提纲) | 第65-67页 |
| 个人简介 | 第67-69页 |
| 导师简介 | 第69-71页 |
| 读研期间发表的学术论文 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
