摘要 | 第4-6页 |
ABSTRACT | 第6-8页 |
英汉缩略语名词对照 | 第9-13页 |
1 前言 | 第13-20页 |
1.1 研究背景 | 第13-15页 |
1.2 国内外研究现状 | 第15-16页 |
1.3 理论基础 | 第16-17页 |
1.4 操作性定义 | 第17页 |
1.5 研究目的 | 第17-18页 |
1.6 研究意义 | 第18-20页 |
2 资料与方法 | 第20-30页 |
2.1 研究类型 | 第20页 |
2.2 研究对象 | 第20-21页 |
2.2.1 样本选择 | 第20页 |
2.2.2 纳入标准 | 第20页 |
2.2.3 排除标准 | 第20页 |
2.2.4 退出标准 | 第20-21页 |
2.2.5 样本量估计 | 第21页 |
2.3 研究工具及评价指标 | 第21-22页 |
2.3.1 一般资料调查问卷 | 第21页 |
2.3.2 自我护理能力测定量表 | 第21-22页 |
2.3.3 冠心病知识评定调查表 | 第22页 |
2.3.4 评价指标 | 第22页 |
2.4 研究方法与步骤 | 第22-25页 |
2.4.1 基线资料收集 | 第22页 |
2.4.2 干预内容与方法 | 第22-25页 |
2.4.3 干预后评价 | 第25页 |
2.5 质量控制 | 第25-26页 |
2.5.1 研究设计阶段 | 第25页 |
2.5.2 健康教育实施阶段 | 第25页 |
2.5.3 数据整理阶段 | 第25-26页 |
2.6 伦理原则 | 第26页 |
2.7 统计学分析 | 第26-28页 |
2.8 技术路线 | 第28-30页 |
3 结果 | 第30-40页 |
3.1 研究对象失访情况 | 第30页 |
3.2 研究对象一般资料 | 第30-34页 |
3.2.1 研究对象一般人口学资料 | 第30-31页 |
3.2.2 研究对象疾病相关资料 | 第31-32页 |
3.2.3 两组患者一般人口学资料均衡性比较 | 第32-33页 |
3.2.4 两组患者疾病资料均衡性比较 | 第33-34页 |
3.3 干预前自我护理能力与冠心病知识掌握程度得分 | 第34-35页 |
3.3.1 干预前自我护理能力得分 | 第34页 |
3.3.2 干预前冠心病知识掌握程度得分 | 第34-35页 |
3.4 两组患者干预效果组内比较 | 第35-37页 |
3.4.1 对照组干预前后自我护理能力得分比较 | 第35页 |
3.4.2 对照组干预前后冠心病知识掌握程度得分比较 | 第35-36页 |
3.4.3 试验组干预前后自我护理能力得分比较 | 第36页 |
3.4.4 试验组干预前后冠心病知识掌握程度得分比较 | 第36-37页 |
3.5 两组患者干预效果组间比较 | 第37-40页 |
3.5.1 干预前两组患者自我护理能力得分比较 | 第37页 |
3.5.2 干预前两组患者冠心病知识掌握程度得分比较 | 第37页 |
3.5.3 干预后两组患者自我护理能力得分比较 | 第37-38页 |
3.5.4 干预后两组患者冠心病知识得分比较 | 第38-40页 |
4 讨论 | 第40-47页 |
4.1 研究对象一般资料特征 | 第40-41页 |
4.2 干预前两组患者自我护理能力 | 第41-42页 |
4.2.1 干预前两组患者自我护理能力总体水平 | 第41页 |
4.2.2 干预前两组患者自我护理能力各维度情况 | 第41-42页 |
4.3 干预前两组患者冠心病知识掌握程度 | 第42-43页 |
4.3.1 干预前两组患者冠心病知识掌握程度总体水平 | 第42页 |
4.3.2 干预前两组患者冠心病知识掌握程度各维度情况 | 第42-43页 |
4.4 两组患者健康教育干预效果分析 | 第43页 |
4.5 问题导向式健康教育干预效果分析 | 第43-44页 |
4.5.1 问题导向式健康教育对自我护理能力的影响 | 第43-44页 |
4.5.2 问题导向式健康教育冠心病知识掌握程度的影响 | 第44页 |
4.6 问题导向式健康教育的优势 | 第44-45页 |
4.7 问题导向式健康教育实施中需要注意的问题 | 第45页 |
4.8 研究的不足与展望 | 第45-47页 |
4.8.1 研究不足 | 第45页 |
4.8.2 展望 | 第45-47页 |
5 结论 | 第47-49页 |
参考文献 | 第49-55页 |
文献综述 经皮冠脉介入术后患者自我护理能力的研究进展 | 第55-67页 |
参考文献 | 第63-67页 |
附录 | 第67-73页 |
攻读学位期间发表的学术论文 | 第73-74页 |
致谢 | 第74-75页 |