| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| (一) 研究背景 | 第10-15页 |
| 1. 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的出台 | 第11-12页 |
| 2. 中小学教师国家级培训计划的实施 | 第12页 |
| 3. 终身教育与教师专业发展的现实背景 | 第12-13页 |
| 4. 校本培训是国际中小学教师培训不可逆转的趋势 | 第13-15页 |
| (二) 研究问题与思路 | 第15-16页 |
| 1. 研究问题 | 第15页 |
| 2. 研究思路 | 第15-16页 |
| (三) 研究方法 | 第16-17页 |
| (四) 研究意义 | 第17-20页 |
| 1. 现阶段中小学教师校本培训体系的补充 | 第17页 |
| 2. 教师专业发展的有力保障 | 第17-19页 |
| 3. 对校本培训模式研究的扩充 | 第19-20页 |
| 一、研究综述 | 第20-37页 |
| (一) 核心概念界定 | 第20-24页 |
| 1. 模式和培训模式 | 第20页 |
| 2. 校本培训的内涵 | 第20-24页 |
| (二) 中小学教师校本培训的研究综述 | 第24-32页 |
| 1. 校本培训的起源 | 第24-25页 |
| 2. 校本培训模式研究 | 第25-28页 |
| 3. 中小学教师校本培训模式问题研究 | 第28-32页 |
| (三) 创新扩散理论在教师校本培训领域应用的研究综述 | 第32-37页 |
| 1. 创新扩散理论的产生与发展 | 第32-33页 |
| 2. 组织层面技术创新扩散的阶段模型 | 第33-34页 |
| 3. 教育界对创新扩散的研究 | 第34-37页 |
| 二、基于创新扩散理论的中小学教师校本培训模式建构 | 第37-60页 |
| (一) 基于创新扩散理论的中小学教师校本培训模式的提出 | 第37页 |
| (二) 培训流程设计 | 第37-51页 |
| 1. 前期准备 | 第38-39页 |
| 2. 培训操作流程 | 第39-51页 |
| (三) 培训评价 | 第51-54页 |
| 1. 评价原则 | 第51-52页 |
| 2. 评价策略 | 第52-54页 |
| (四) 基于创新扩散理论的中小学教师校本培训模式的特征 | 第54-60页 |
| 1. 培训理念更新颖 | 第55-56页 |
| 2. 培训管理更民主 | 第56页 |
| 3. 更加注重人际交往、参训教师及其创新性 | 第56-57页 |
| 4. 培训形式更具有层次性和系统性 | 第57-58页 |
| 5. 培训评价体系更完善 | 第58页 |
| 6. 更重视培训后期支持 | 第58-60页 |
| 三、创新扩散校本培训模式案例分析—以A教育集团为例 | 第60-72页 |
| (一) 确定微课培训对象及其基础状态 | 第61-65页 |
| 1. 教师对于微课的初始状态 | 第61-64页 |
| 2. 教师职业发展阶段 | 第64页 |
| 3. 教师创新性 | 第64-65页 |
| (二) 微课培训流程 | 第65-70页 |
| 1. 线上媒体宣传——微课 | 第65页 |
| 2. 确定创新师资 | 第65-66页 |
| 3. 线下分层说服 | 第66-67页 |
| 4. 讨论促进决策 | 第67-69页 |
| 5. 练习准备执行 | 第69页 |
| 6. 支持协助确认 | 第69-70页 |
| (三) 微课培训评价 | 第70页 |
| (四) 培训目标达成情况 | 第70-72页 |
| 四、研究总结 | 第72-74页 |
| (一) 研究结论 | 第72-73页 |
| (二) 研究不足 | 第73页 |
| (三) 研究展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录 | 第78-83页 |
| 附录1 | 第78-79页 |
| 附录2 | 第79-81页 |
| 附录3 | 第81-83页 |
| 攻读学位期间取得研究成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
