美国社区学院双重教育职能对我国构建现代职业教育体系的启示与借鉴
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景和研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状与发展分析 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 对现有文献的基本认识 | 第14-15页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1.3.1 初级学院与社区学院 | 第15-16页 |
| 1.3.2 双重教育职能 | 第16页 |
| 1.4 选题使用的研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第16页 |
| 1.4.2 比较研究法 | 第16-17页 |
| 1.4.3 个案研究法 | 第17页 |
| 1.5 选题的研究思路 | 第17-18页 |
| 2 美国社区学院的双重教育职能概况分析 | 第18-25页 |
| 2.1 美国社区学院的发展历程与办学特色 | 第18-22页 |
| 2.1.1 美国社区学院的发展历程 | 第18-20页 |
| 2.1.2 美国社区学院的办学特色 | 第20-22页 |
| 2.2 美国社区学院双重教育职能的产生与形成 | 第22-25页 |
| 2.2.1 转学分教育职能的产生与形成 | 第22-23页 |
| 2.2.2 职业教育职能的产生与形成 | 第23-25页 |
| 3 美国社区学院职业教育职能实施现状 | 第25-31页 |
| 3.1 美国社区学院职业教育职能发展现状 | 第25-26页 |
| 3.1.1 倾向职业化 | 第25页 |
| 3.1.2 学费低廉化 | 第25-26页 |
| 3.1.3 课程灵活化 | 第26页 |
| 3.2 美国社区学院职业教育推行及完善 | 第26-31页 |
| 3.2.1 职业教育职能的推行机制 | 第26-28页 |
| 3.2.2 职业教育职能的功能体现 | 第28页 |
| 3.2.3 职业教育职能的基本特征 | 第28-31页 |
| 4 美国社区学院转学分教育职能与运行机制 | 第31-43页 |
| 4.1 美国社区学院转学分教育职能发展特征 | 第31-35页 |
| 4.1.1 重视通识教育 | 第31-33页 |
| 4.1.2 选课形式多样化 | 第33-34页 |
| 4.1.3 专业、校际转换选择灵活 | 第34-35页 |
| 4.2 美国社区学院转学分教育保障机制 | 第35-38页 |
| 4.2.1 学分转换教育职能的政策保障 | 第35-37页 |
| 4.2.2 学分转换教育职能的组织保障 | 第37-38页 |
| 4.3 学分转换教育职能的运行及实现 | 第38-43页 |
| 4.3.1 学分转换教育职能的运行 | 第39-40页 |
| 4.3.2 学分转换教育职能的实现形式 | 第40-43页 |
| 5 美国社区学院双重教育职能的启示与借鉴 | 第43-51页 |
| 5.1 我国构建现代职业教育体系的分析 | 第43-45页 |
| 5.1.1 理论层面 | 第43-44页 |
| 5.1.2 制度层面 | 第44页 |
| 5.1.3 现实层面 | 第44-45页 |
| 5.2 美国社区学院双重教育职能的启示 | 第45-51页 |
| 5.2.1 启示 | 第45-47页 |
| 5.2.2 借鉴与建议 | 第47-51页 |
| 结论 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 后记 | 第58页 |
