| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 1. 校本课程开发的内涵与特征 | 第9-11页 |
| 2. 本课题提出的背景 | 第11-14页 |
| 2.1 目前我国高中生物课程存在的问题 | 第11-12页 |
| 2.1.1 课程结构不合理，课程类型过于单一 | 第11页 |
| 2.1.2 部分课程内容滞后、陈旧 | 第11页 |
| 2.1.3 偏重课堂理论教学，创新与实践不够充分 | 第11-12页 |
| 2.2 目前我国高中生物校本课程开发的现状 | 第12-13页 |
| 2.2.1 概念模糊，严重影响校本课程开发的品质 | 第12页 |
| 2.2.2 国家课程与校本课程的“矛盾”制约着校本课程的开发 | 第12页 |
| 2.2.3 高考升学压力对开发校本课程有负面影响 | 第12页 |
| 2.2.4 评价基础薄弱，反馈性能差 | 第12页 |
| 2.2.5 容易走向兴趣主义，学术性得不到保障 | 第12-13页 |
| 2.3 我校提供的学术背景 | 第13-14页 |
| 3. 校本课程开发的理论基础 | 第14-16页 |
| 3.1 美国课程理论家约瑟夫·施瓦布的“实践的课程模式” | 第14-15页 |
| 3.2 英国课程学家劳伦斯·斯腾豪斯的“过程模式” | 第15-16页 |
| 4. 校本课程开发的价值追求 | 第16-18页 |
| 4.1 校本课程成为国家课程的重要补充 | 第16页 |
| 4.2 校本课程是学校特色发展的需要 | 第16页 |
| 4.3 校本课程有利于教师专业的发展 | 第16-17页 |
| 4.4 校本课程有利于学生个性的发展 | 第17-18页 |
| 5. 高中生物校本课程开发的组织与实施 | 第18-27页 |
| 5.1 校本课程目标的确立原则 | 第18-19页 |
| 5.1.1 现实性原则 | 第18页 |
| 5.1.2 人本性原则 | 第18页 |
| 5.1.3 开放性原则 | 第18页 |
| 5.1.4 实践与创新性原则 | 第18-19页 |
| 5.2 课程内容选择的标准 | 第19-21页 |
| 5.2.1 整体性 | 第19页 |
| 5.2.2 动态性 | 第19页 |
| 5.2.3 趣味性 | 第19-20页 |
| 5.2.4 科学性 | 第20-21页 |
| 5.3 校本课程内容的组织方式 | 第21-23页 |
| 5.3.1 课程选择 | 第21页 |
| 5.3.2 课程改编 | 第21页 |
| 5.3.3 课程整合 | 第21-22页 |
| 5.3.4 课程补充 | 第22页 |
| 5.3.5 课程拓展 | 第22页 |
| 5.3.6 课程新编 | 第22-23页 |
| 5.4 校本课程的实施 | 第23-26页 |
| 5.4.1 教学管理和安排 | 第23-24页 |
| 5.4.2 教学形式和教学方法 | 第24页 |
| 5.4.2.1 教学形式 | 第24页 |
| 5.4.2.2 教学方法 | 第24页 |
| 5.4.3 教案示例 | 第24-25页 |
| 5.4.4 教学效果 | 第25页 |
| 5.4.5 教学评价 | 第25-26页 |
| 5.5 校本课程开发和实施中的问题与对策 | 第26-27页 |
| 5.5.1 避免重复开发 | 第26页 |
| 5.5.2 应该缩小高考与校本课程开发之间的距离 | 第26页 |
| 5.5.3 提高教师自身专业水平和综合素质 | 第26-27页 |
| 结语 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-30页 |
| 后记 | 第30页 |
