| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-23页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究的目的、内容及意义 | 第9-10页 |
| 三、相关概念界定 | 第10-11页 |
| 四、玩具观相关研究 | 第11-20页 |
| 五、研究方法 | 第20-22页 |
| 六、相关学科的理论供给——人类发展生态系统理论 | 第22页 |
| 七、本研究的分析结构框架 | 第22-23页 |
| 第一章 幼儿教师对玩具概念的认知 | 第23-31页 |
| 一、玩具的本质 | 第23-26页 |
| (一) 玩具的所属 | 第23-24页 |
| (二) 玩具的本质特性 | 第24-25页 |
| (三) 玩具与游戏的相关性 | 第25-26页 |
| 二、玩具的来源 | 第26-28页 |
| (一) 配置方式 | 第26-27页 |
| (二) 配置主体 | 第27-28页 |
| 三、玩具的分类 | 第28-31页 |
| (一) 分类标准 | 第28-29页 |
| (二) 分类内容 | 第29-31页 |
| 第二章 幼儿教师对玩具属性的认知 | 第31-38页 |
| 一、玩具的结构化程度 | 第31-33页 |
| (一) 对玩具结构化程度的理解 | 第31-33页 |
| (二) 依据结构化程度投放玩具的考虑 | 第33页 |
| 二、玩具的玩法 | 第33-35页 |
| (一) 对玩具玩法固定与否的考虑 | 第34页 |
| (二) 玩具玩法的适宜性标准判断 | 第34-35页 |
| 三、玩具的"性别" | 第35-38页 |
| (一) 玩具有无"性别"特征的考虑 | 第35-36页 |
| (二) 依据"性别"投放玩具的考虑 | 第36-38页 |
| 第三章 幼儿教师对玩具价值的认知 | 第38-48页 |
| 一、玩具对游戏的作用 | 第38-40页 |
| 二、玩具对幼儿成长发展的价值 | 第40-48页 |
| (一) 玩具对幼儿健康发展的价值 | 第40-42页 |
| (二) 玩具对幼儿语言发展的价值 | 第42-43页 |
| (三) 玩具对幼儿社会性发展的价值 | 第43-45页 |
| (四) 玩具对幼儿科学素养的建构 | 第45-46页 |
| (五) 玩具对幼儿艺术发展的价值 | 第46-48页 |
| 第四章 幼儿教师对玩具管理和使用的认知 | 第48-59页 |
| 一、玩具的选择 | 第48-50页 |
| (一) 玩具选择的参照因素 | 第48-49页 |
| (二) 参照因素的因子剖析 | 第49-50页 |
| 二、玩具的保管 | 第50-54页 |
| (一) 玩具的开放程度 | 第50-52页 |
| (二) 玩具安全、卫生的保证 | 第52-54页 |
| 三、玩具的投放 | 第54-56页 |
| (一) 幼儿人数 | 第54页 |
| (二) 幼儿的年龄特点 | 第54-55页 |
| (三) 游戏类型及游戏区域的需求 | 第55页 |
| (四) 幼儿园的玩具管理制度 | 第55-56页 |
| 四、玩具的指导 | 第56-59页 |
| (一) 指导内容 | 第56-57页 |
| (二) 指导方式 | 第57页 |
| (三) 指导过程 | 第57-59页 |
| 第五章 幼儿教师对特殊玩具的认知 | 第59-63页 |
| 一、对蒙氏教具的观点 | 第59-60页 |
| 二、对有争议玩具的看法 | 第60-61页 |
| 三、对自制玩具的态度 | 第61页 |
| 四、对教具、学具的认识 | 第61-63页 |
| 第六章 幼儿教师玩具观成因的生态学分析 | 第63-71页 |
| 一、幼儿教师玩具观形成的微观系统分析 | 第63-67页 |
| (一) 家庭 | 第63-65页 |
| (二) 幼儿园 | 第65-66页 |
| (三) 教师自身因素 | 第66-67页 |
| 二、幼儿教师玩具观形成的中间系统分析 | 第67-69页 |
| (一) 微弱性中间系统 | 第68页 |
| (二) 支持性中间系统 | 第68页 |
| (三) 抵触性中间系统 | 第68-69页 |
| 三、幼儿教师玩具观形成的外系统分析 | 第69-70页 |
| (一) 幼儿园主管部门 | 第69页 |
| (二) 幼儿园教育指导专家 | 第69页 |
| (三) 幼儿教师家庭周围环境信息 | 第69-70页 |
| 四、幼儿教师玩具观形成的宏观系统分析 | 第70-71页 |
| (一) 社会文化的影响 | 第70页 |
| (二) 有关国家政策的影响 | 第70-71页 |
| 第七章 教育建议及研究反思 | 第71-75页 |
| 一、提升幼儿教师的玩具理论 | 第71-72页 |
| (一) 激发幼儿教师主动学习玩具理论 | 第71页 |
| (二) 扩大幼儿教师获得玩具信息的渠道 | 第71页 |
| (三) 提供幼儿教师参与教育培训的机会 | 第71-72页 |
| 二、增长幼儿教师的实践经验 | 第72-73页 |
| (一) 成立玩具应用的专题研讨组 | 第72页 |
| (二) 幼儿园放宽玩具配置权限 | 第72页 |
| (三) 幼儿教师养成写反思日记的习惯 | 第72-73页 |
| (四) 幼儿教师从观察中汲取经验 | 第73页 |
| (五) 幼儿教师在配置和投放玩具时需着重参考一些因素 | 第73页 |
| 三、研究反思 | 第73-75页 |
| (一) 对研究过程的反思 | 第73-74页 |
| (二) 对进一步研究空间的反思 | 第74-75页 |
| 附录 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 后记 | 第78页 |