| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 课题提出的背景及研究的意义 | 第8-11页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 创新人才培养的需要 | 第8页 |
| 1.1.2 学生综合发展的需要 | 第8-9页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国家发展凸显资优生培养的重要性 | 第9页 |
| 1.2.2 科学技术发展对数学资优生培养的需要 | 第9-10页 |
| 1.2.3 对教育回归“因材施教”有一定的引导作用 | 第10页 |
| 1.2.4 对其他学科资优生培养具有借鉴意义 | 第10-11页 |
| 第2章 课题研究的内容及方法 | 第11-13页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 2.1.1 资优生的概念和特征 | 第11页 |
| 2.1.2 高中数学资优生的概念 | 第11页 |
| 2.1.3 资优生教育的概念 | 第11-12页 |
| 2.2 课题研究的主要内容 | 第12页 |
| 2.3 课题研究的方法 | 第12-13页 |
| 第3章 高中数学资优生培养研究的文献综述 | 第13-21页 |
| 3.1 国内外资优生培养研究的现状 | 第13-15页 |
| 3.1.1 古代及近现代资优生培养概述 | 第13-14页 |
| 3.1.2 当代资优生培养概述 | 第14页 |
| 3.1.3 高中数学资优生培养概述 | 第14-15页 |
| 3.2 影响高中数学资优生成长的原因分析 | 第15-18页 |
| 3.2.1 课程设置 | 第15页 |
| 3.2.2 教学方式 | 第15-17页 |
| 3.2.3 学习方式 | 第17-18页 |
| 3.3 高中数学资优生培养的理论依据 | 第18-21页 |
| 3.3.1 高中数学新课程标准 | 第18页 |
| 3.3.2 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 3.3.3 多元智能理论 | 第19页 |
| 3.3.4 数学学习心理学理论 | 第19-20页 |
| 3.3.5 学习动机理论 | 第20-21页 |
| 第4章 高中数学资优生培养的实践 | 第21-37页 |
| 4.1 开设校本课程 | 第21-23页 |
| 4.1.1 校本课程设置的基本原则 | 第21-22页 |
| 4.1.2 校本课程设置的基本内容 | 第22-23页 |
| 4.2 强化对学生的学法指导 | 第23-24页 |
| 4.3 开展数学阅读教学实践 | 第24-27页 |
| 4.3.1 数学阅读教学在资优生培养中的作用 | 第25页 |
| 4.3.2 怎样开展资优生数学阅读教学 | 第25-27页 |
| 4.4 开展说题教学实践 | 第27-29页 |
| 4.5 开设大学先修课 | 第29-31页 |
| 4.5.1 课程设置的基本原则 | 第29-30页 |
| 4.5.2 课程设置的基本内容 | 第30页 |
| 4.5.3 课程时间的安排 | 第30页 |
| 4.5.4 课程实施结果及反思 | 第30-31页 |
| 4.6 渗透数学文化教育 | 第31-33页 |
| 4.7 开展数学探究活动 | 第33-35页 |
| 4.8 利用现代教育技术辅助教学 | 第35-37页 |
| 第5章 高中数学资优生培养的结果分析 | 第37-42页 |
| 5.1 考试成绩有所提升 | 第37-39页 |
| 5.1.1 考试成绩横向对比分析 | 第37-38页 |
| 5.1.2 考试成绩纵向对比分析 | 第38-39页 |
| 5.2 学科创新能力有所提升 | 第39-40页 |
| 5.3 学生思维的深度和广度得到了提升 | 第40-42页 |
| 第6章 高中数学资优生培养实践的困惑与思考 | 第42-44页 |
| 6.1 高中数学资优生培养的困惑 | 第42-43页 |
| 6.2 高中数学资优生培养的思考 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50页 |