高中数学学困生的成因与转化策略研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第16页 |
| 1.3.2 访谈法 | 第16页 |
| 1.3.3 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.3.4 个案研究法 | 第16-17页 |
| 1.4 创新之处 | 第17-18页 |
| 第2章 学习困难及高中数学学困生的概念界定 | 第18-21页 |
| 2.1 学习困难概念演变 | 第18-20页 |
| 2.1.1 生理学、医学角度 | 第18页 |
| 2.1.2 教育学、心理学角度 | 第18-19页 |
| 2.1.3 我国学者对学习困难的界定 | 第19-20页 |
| 2.2 高中数学学困生的界定 | 第20-21页 |
| 第3章 高中数学学困生成因调查 | 第21-29页 |
| 3.1 调查对象及方法 | 第21页 |
| 3.2 调查结果 | 第21-29页 |
| 3.2.1 高中数学学困生自身情况 | 第21-27页 |
| 3.2.2 高中数学学困生对数学教师的评价 | 第27-28页 |
| 3.2.3 家庭方面的情况 | 第28-29页 |
| 第4章 高中数学学困生成因分析 | 第29-35页 |
| 4.1 学生自身因素 | 第29-31页 |
| 4.1.1 学习动机不足 | 第29页 |
| 4.1.2 对学习缺乏兴趣 | 第29页 |
| 4.1.3 学习态度不端正 | 第29-30页 |
| 4.1.4 归因不当 | 第30页 |
| 4.1.5 学习方法不当 | 第30页 |
| 4.1.6 数学基础知识薄弱 | 第30-31页 |
| 4.1.7 意志力不强 | 第31页 |
| 4.1.8 心理问题 | 第31页 |
| 4.2 学校方面因素 | 第31-33页 |
| 4.2.1 教师因素 | 第31-33页 |
| 4.2.2 学科自身因素 | 第33页 |
| 4.3 家庭方面因素 | 第33-34页 |
| 4.4 社会方面因素 | 第34-35页 |
| 第5章 高中数学学困生转化策略 | 第35-43页 |
| 5.1 学校教育方面 | 第35-40页 |
| 5.1.1 加强高中数学学困生学习动机 | 第35-36页 |
| 5.1.2 改进数学教师的教学方法 | 第36-40页 |
| 5.2 家庭和社会教育方面 | 第40-41页 |
| 5.3 转化尝试 | 第41-43页 |
| 第6章 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 附录 1 | 第45-46页 |
| 附录 2 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
