| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第10-15页 |
| 研究现状、成果 | 第10-14页 |
| 研究目的 | 第14-15页 |
| 一、研究对象和方法 | 第15-28页 |
| 1.1 研究对象 | 第15页 |
| 1.1.1 纳入标准 | 第15页 |
| 1.1.2 排除标准 | 第15页 |
| 1.2 研究方法 | 第15-18页 |
| 1.2.1 研究工具 | 第15-17页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.3 研究步骤 | 第18-28页 |
| 1.3.1 样本含量的估计 | 第18页 |
| 1.3.2 分组 | 第18页 |
| 1.3.3 干预方法与内容 | 第18-25页 |
| 1.3.4 测量指标 | 第25-26页 |
| 1.3.5 质量控制 | 第26-27页 |
| 1.3.6 技术路线图 | 第27-28页 |
| 二．结果 | 第28-33页 |
| 2.1 入院时一般资料 | 第28-29页 |
| 2.2 入院时两组焦虑、压力程度、社会支持水平和自我效能感水平 | 第29-30页 |
| 2.2.1 两组患者入院时焦虑程度 | 第29页 |
| 2.2.2 两组患者入院时压力程度 | 第29-30页 |
| 2.2.3 入院时两组患者社会支持水平 | 第30页 |
| 2.2.4 两组患者入院时自我效能感水平 | 第30页 |
| 2.3 教育前后两组患者社会支持水平 | 第30页 |
| 2.4 健康教育前后两组患者焦虑程度 | 第30-31页 |
| 2.5 健康教育前后两组患者压力程度 | 第31页 |
| 2.6 健康教育前后两组患者自我效能感水平 | 第31-32页 |
| 2.7 健康教育前后两组患者痰涂转阴情况 | 第32-33页 |
| 三、讨论 | 第33-40页 |
| 3.1 患者一般资料对健康教育的影响 | 第33-35页 |
| 3.1.1 文化程度对患者健康教育的影响 | 第33-34页 |
| 3.1.2 咳嗽、咳痰、咯血症状对健康教育的影响 | 第34页 |
| 3.1.3 家庭月收入对健康教育的影响 | 第34-35页 |
| 3.2 赋能教育在缓解患者焦虑、压力的心理状态，提高患者社会支持水平和自我效能感方面均优于常规教育组 | 第35-37页 |
| 3.2.1 赋能教育组在提高患者社会支持水平方面优常规教育组 | 第35页 |
| 3.2.2 赋能教育组在缓解患者心理焦虑、压力方面优于常规教育组 | 第35-36页 |
| 3.2.3 赋能教育在提高痰涂阳性肺结核患者自我效能感方面优于常规教育组 | 第36页 |
| 3.2.4 赋能教育促进结核患者痰涂转阴率优于常规教育组 | 第36-37页 |
| 3.3 赋能教育较常规教育的优越性 | 第37-39页 |
| 3.3.1 教育内容符合个体化的需求 | 第37-38页 |
| 3.3.2 教育内容更加系统化 | 第38页 |
| 3.3.3“聊天式”的访谈利于护患双方的交流 | 第38-39页 |
| 3.4 延伸护理在两种健康教育中均起着重要作用 | 第39页 |
| 3.5 结核病相关知识的了解是赋能教育的实施前提 | 第39-40页 |
| 3.6 本研究不足之处 | 第40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 在学期间发表论文情况 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-54页 |
| 综述 肺结核患者健康教育模式的研究与前景展望 | 第54-63页 |
| 综述参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
