| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.1.2 课题研究的背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究问题 | 第12页 |
| 1.3 研究目标 | 第12页 |
| 1.4 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第13-15页 |
| 第2章 相关理论和文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 理论依据 | 第15-17页 |
| 2.1.1 皮亚杰的发生认识论 | 第15页 |
| 2.1.2 维果茨基的建构主义 | 第15-16页 |
| 2.1.3 杜威的实用主义教育思想 | 第16-17页 |
| 2.1.4 启示 | 第17页 |
| 2.2 文献综述 | 第17-23页 |
| 2.2.1 概念界定 | 第17-19页 |
| 2.2.2 研究综述 | 第19-23页 |
| 第3章 小学几何内容《角》的教学案例及分析 | 第23-64页 |
| 3.1 小学阶段图形与几何相关领域的分析 | 第23-26页 |
| 3.1.1 数学课程标准解读 | 第23页 |
| 3.1.2 课程标准与小学数学几何相关内容研究 | 第23页 |
| 3.1.3 小学数学相关几何内容研究 | 第23-26页 |
| 3.2 关于《角》的“活动—新授”模式的分析和探讨 | 第26-31页 |
| 3.2.1 《角》“活动-新授”模式概述 | 第26-28页 |
| 3.2.2 《角》在小学数学“图形与几何”中的内容分析 | 第28页 |
| 3.2.3 角的活动与数学经验分析 | 第28-31页 |
| 3.3 教学案例说明 | 第31-32页 |
| 3.4 教学案例及分析 | 第32-64页 |
| 3.4.1 第一课时——活动课《角的活动准备课》 | 第32-42页 |
| 3.4.2 第二课时——新授课《角的分类》 | 第42-48页 |
| 3.4.3 第三课时——活动课《设计一个量角器》 | 第48-54页 |
| 3.4.4 第四课时——新授课《角的度量》 | 第54-60页 |
| 3.4.5 第五课时——综合运用课《角的计算》 | 第60-64页 |
| 第4章 小学数学活动—新授课模式的经验分析总结 | 第64-75页 |
| 4.1 活动时间分析 | 第64-66页 |
| 4.2 活动效果分析 | 第66-75页 |
| 4.2.1 背景 | 第66-68页 |
| 4.2.2 SPSS分析 | 第68-73页 |
| 4.2.3 试卷分析 | 第73-75页 |
| 第5章 结论与反思 | 第75-78页 |
| 5.1 结论 | 第75页 |
| 5.2 对“活动课—新授课”模式教学的思考和建议 | 第75-77页 |
| 5.3 反思 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 附件1：新西兰教材《角的测量》（原稿和翻译稿） | 第80-93页 |
| 附件2：课后分类测试题 | 第93-101页 |
| 致谢 | 第101页 |