| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 课题来源及研究的背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 课题的来源 | 第10页 |
| 1.1.2 课题研究的背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究文献综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 静物摆放演变及教学的研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.2 虚拟现实技术应用于教学的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.3 国内外文献综述简析 | 第15-16页 |
| 1.3 主要研究内容与研究方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 第2章 静物摆放虚拟系统设计的必要性与可行性分析 | 第18-27页 |
| 2.1 静物摆放对培养审美能力的意义与价值 | 第18-21页 |
| 2.1.1 静物摆放对审美感知力的培养 | 第18-19页 |
| 2.1.2 静物摆放对审美情感的培养 | 第19-20页 |
| 2.1.3 静物摆放对审美想象力的培养 | 第20-21页 |
| 2.1.4 静物摆放对审美创造力的培养 | 第21页 |
| 2.2 静物摆放教学发展困境的成因分析 | 第21-23页 |
| 2.2.1 审美教育的缺失直接导致静物摆放不被重视 | 第21-22页 |
| 2.2.2 受现实约束的教学形式进一步阻碍静物摆放的开展 | 第22-23页 |
| 2.3 虚拟现实技术优化传统静物摆放教学的依据和对策 | 第23-26页 |
| 2.3.1 戴尔的“经验之塔”理论与直观化的理论教学 | 第23-24页 |
| 2.3.2 模仿学习理论与静物画的临摹教学 | 第24-25页 |
| 2.3.3 建构主义学习理论与学生自主的实践教学 | 第25-26页 |
| 2.4 本章小结 | 第26-27页 |
| 第3章 静物摆放虚拟系统的设计与实现 | 第27-41页 |
| 3.1 静物摆放虚拟系统的设计原则 | 第27-28页 |
| 3.1.1 教学设计的角度 | 第27页 |
| 3.1.2 项目工程设计的角度 | 第27-28页 |
| 3.2 静物摆放虚拟系统的总体设计 | 第28-31页 |
| 3.2.1 系统的设计方案 | 第28-30页 |
| 3.2.2 系统的实现流程 | 第30-31页 |
| 3.3 静物摆放虚拟系统美术资源的实现 | 第31-37页 |
| 3.3.1 静物模型的实现 | 第31-35页 |
| 3.3.2 动画的实现 | 第35-36页 |
| 3.3.3 系统界面的实现 | 第36-37页 |
| 3.4 静物摆放虚拟系统交互功能的实现 | 第37-40页 |
| 3.4.1 对模型的拖拽操作 | 第37-38页 |
| 3.4.2 对静物模型的变换操作 | 第38页 |
| 3.4.3 对静物模型颜色编辑 | 第38-39页 |
| 3.4.4 对衬布与背景模型的贴图纹理编辑 | 第39页 |
| 3.4.5 对视角的变换操作 | 第39-40页 |
| 3.4.6 控制动画播放 | 第40页 |
| 3.4.7 系统发布 | 第40页 |
| 3.5 本章小节 | 第40-41页 |
| 第4章 系统的可用性及对审美能力的培养 | 第41-51页 |
| 4.1 静物摆放虚拟系统的可用性度量分析 | 第41-47页 |
| 4.1.1 量表选择及度量方式分析 | 第41-42页 |
| 4.1.2 测试过程及结果分析 | 第42-47页 |
| 4.2 静物摆放虚拟系统对培养审美能力的促进作用 | 第47-50页 |
| 4.2.1 多样化的实时交互促进审美感知力的培养 | 第48页 |
| 4.2.2 静物资源融合促进审美情感的培养 | 第48-49页 |
| 4.2.3 虚拟现实场景的搭建促进审美想象力的培养 | 第49页 |
| 4.2.4 半开放式自主化学习促进审美创造力的培养 | 第49-50页 |
| 4.3 本章小结 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及其它成果 | 第55-56页 |
| 附录1 系统可用性量表（SUS） | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
