| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 社会背景 | 第11页 |
| 1.1.2 理论背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究综述 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4.2 对已有研究的简要评析 | 第16-17页 |
| 1.5 研究思路和研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.6 创新之处 | 第18-19页 |
| 第二章 教师制度化权威解读 | 第19-28页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 教师个人权威 | 第19-20页 |
| 2.1.2 教师制度化权威 | 第20-21页 |
| 2.2 教师制度化权威的特点 | 第21-24页 |
| 2.2.1 强制性 | 第21-22页 |
| 2.2.2 稳定性 | 第22-23页 |
| 2.2.3 理性化 | 第23-24页 |
| 2.3 教师制度化权威的内涵 | 第24-28页 |
| 2.3.1 教师制度化权威存在形式 | 第24-25页 |
| 2.3.2 教师制度化权威运作过程 | 第25-26页 |
| 2.3.3 教师制度化权威具体内容 | 第26-28页 |
| 第三章 教师制度化权威的必要性分析 | 第28-38页 |
| 3.1 制度化社会的客观要求 | 第28-30页 |
| 3.1.1 符合制度化社会规范性的要求 | 第28-29页 |
| 3.1.2 符合社会理性化的发展需求 | 第29-30页 |
| 3.1.3 顺应法治社会的发展趋势 | 第30页 |
| 3.2 学校教育的客观要求 | 第30-33页 |
| 3.2.1 构建学校教育秩序的前提 | 第31页 |
| 3.2.2 实现师生教学活动的条件 | 第31-32页 |
| 3.2.3 稳定学校持续发展的保障 | 第32-33页 |
| 3.3 教师角色的客观要求 | 第33-35页 |
| 3.3.1 教师整体权威的引领 | 第33-34页 |
| 3.3.2 教师专业发展的需要 | 第34页 |
| 3.3.3 教师职业认同的保障 | 第34-35页 |
| 3.4 学生成长的必要支撑 | 第35-38页 |
| 3.4.1 学生接受教育的前提——相信教师 | 第35-36页 |
| 3.4.2 学生道德生成的力量——模仿教师 | 第36-37页 |
| 3.4.3 学生健康成长的保障——约束教师 | 第37-38页 |
| 第四章 教师制度化权威危机原因分析 | 第38-48页 |
| 4.1 文化的转向：现代化思想与制度的多方冲突 | 第38-41页 |
| 4.1.1 自由主义与制度的控制性冲突 | 第38-39页 |
| 4.1.2 个体主义与制度的公共性抵触 | 第39-40页 |
| 4.1.3 多元文化与制度的划一性对立 | 第40-41页 |
| 4.2 制度的缺陷：制度化特性带来的弊端 | 第41-44页 |
| 4.2.1 制度的功利性易造成教师权威缺乏精神内涵 | 第41-42页 |
| 4.2.2 制度的刻板性易造成教师权威缺乏活力因素 | 第42-43页 |
| 4.2.3 制度的麻痹性易造成教师权威缺乏情感温度 | 第43-44页 |
| 4.3 教师素养的不足：教师制度化权威主体的实践困境 | 第44-48页 |
| 4.3.1 教师职业道德失范 | 第44-45页 |
| 4.3.2 教师教育理念落后 | 第45-46页 |
| 4.3.3 教师职业理想平庸 | 第46-48页 |
| 第五章 对恰适性教师制度化权威的追寻 | 第48-58页 |
| 5.1 紧扣时代主题，实现教师制度化权威的现代化转换 | 第48-51页 |
| 5.1.1 把握尺度，建构自主性教师制度化权威 | 第48-49页 |
| 5.1.2 消解利益，树立教育共同体观念 | 第49-50页 |
| 5.1.3 保持理性，维护合适的教育传统 | 第50-51页 |
| 5.2 规避制度之恶，完成教师制度化权威的理性建构 | 第51-53页 |
| 5.2.1 反思制度目标，赋予教师制度化权威精神意蕴 | 第51-52页 |
| 5.2.2 丰富制度内容，激发教师制度化权威多重活力 | 第52-53页 |
| 5.2.3 反省制度（执行）过程，唤起教师制度化权威人文关怀 | 第53页 |
| 5.3 正视教师个人权威的作用，发挥个人权威与制度权威的双重力量 | 第53-58页 |
| 5.3.1 提升教师群体的素养，奠定魅力型个人权威 | 第54页 |
| 5.3.2 明确相关机构的作用，树立教师恰适性制度化权威 | 第54-55页 |
| 5.3.3 融通教师个人权威和教师制度化权威，保证教师理性化权威 | 第55-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| （1）连续出版物 | 第60-61页 |
| （2）专著 | 第61页 |
| （3）学位论文 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第64-65页 |
