摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
绪论 | 第10-24页 |
一、问题的提出及研究意义 | 第10-11页 |
(一)问题的提出 | 第10-11页 |
(二)研究的意义 | 第11页 |
二、国内外相关研究综述 | 第11-15页 |
(一)国外相关研究综述 | 第11-13页 |
(二)国内相关研究综述 | 第13-15页 |
(三)对已有研究资料的总结 | 第15页 |
三、理论基础 | 第15-16页 |
(一)家庭系统理论 | 第15-16页 |
(二)维果茨基社会文化理论 | 第16页 |
(三)社会相互作用论 | 第16页 |
四、概念界定 | 第16-17页 |
(一)分享交流 | 第16页 |
(二)早期亲子阅读 | 第16-17页 |
(三)家长指导行为 | 第17页 |
五、研究设计 | 第17-23页 |
(一)研究目的 | 第17页 |
(二)研究内容 | 第17页 |
(三)研究对象 | 第17-18页 |
(四)研究方法 | 第18页 |
(五)研究工具 | 第18-23页 |
六、本研究的创新点 | 第23-24页 |
(一)研究视角的独特性 | 第23页 |
(二)研究方法的创新性 | 第23-24页 |
第一章 早期亲子阅读中家长指导行为现状分析 | 第24-30页 |
一、早期亲子阅读中家长指导行为总体状况一般偏上 | 第24页 |
二、早期亲子阅读中家长指导行为各方面均存在不足 | 第24-30页 |
(一)重视物质环境创设,忽视精神环境创设 | 第24-25页 |
(二)重视良好阅读习惯的示范,忽视不良习惯的纠正 | 第25-26页 |
(三)重视阅读中的指导策略,忽视阅读前期准备和引导策略 | 第26-27页 |
(四)运用一定的方法巩固阅读效果,但方式方法较为单一 | 第27-28页 |
(五)寻求提升途径,但缺少与其他家长的分享交流 | 第28-30页 |
第二章 实验与分享交流干预方案的设计 | 第30-38页 |
一、实验设计 | 第30-31页 |
(一)实验目的 | 第30页 |
(二)实验假设 | 第30页 |
(三)实验对象 | 第30页 |
(四)实验变量 | 第30页 |
(五)实验时间安排 | 第30页 |
(六)实验流程 | 第30-31页 |
二、分享交流干预方案的制定 | 第31-38页 |
(一)干预方案制定和开展原则 | 第31-32页 |
(二)干预方案结构选取与实施程序 | 第32页 |
(三)干预方案目标、内容与开展形式、指导要点的制定 | 第32-37页 |
(四)干预方案实施进度 | 第37-38页 |
第三章 实验结果呈现与分析 | 第38-47页 |
一、实验对家长指导行为发展的促进有显著效果 | 第38-41页 |
(一)实验前两组家长的指导水平相当 | 第38页 |
(二)实验中无关变量得以控制 | 第38-39页 |
(三)实验后家长指导的总体水平得到了显著提升 | 第39-41页 |
二、实验后家长指导行为的各方面皆有不同程度的发展 | 第41-47页 |
(一)注重精神环境创设,物质环境创设行为有所发展 | 第41-42页 |
(二)注重良好阅读习惯的示范,并对不良习惯进行纠正 | 第42-43页 |
(三)注重阅读前期准备和引导策略,指导中的策略运用有所发展 | 第43-44页 |
(四)注重运用多种方式对阅读效果进行巩固 | 第44-45页 |
(五)注重反思和改进阅读教育理念与方法,积极与其他家长交流 | 第45-47页 |
第四章 教育建议 | 第47-54页 |
一、充分把握和运用分享交流形式 | 第47-48页 |
(一)坚持自愿参加的原则,通过招募形式确定参与者 | 第47页 |
(二)结合家长的实际需求,灵活设计和调整活动方案 | 第47页 |
(三)树立家长的主体意识,充分发挥家长的互动性 | 第47-48页 |
(四)正确发挥组织者的引导、评判和总结作用 | 第48页 |
二、构建幼儿园、家庭、社会阅读共同体 | 第48-54页 |
(一)幼儿园应密切家园合作和重视对教师的培训 | 第48-50页 |
(二)教师应提升自身阅读指导能力并与家长建立良好交流关系 | 第50页 |
(三)家长应在理论学习与实践摸索中提升阅读指导能力 | 第50-52页 |
(四)社会应发挥其导向作用并提供充足的外围支持 | 第52-54页 |
结语 | 第54-55页 |
参考文献 | 第55-58页 |
附录一 | 第58-61页 |
附录二 | 第61-64页 |
附录三 | 第64-65页 |
附录四 | 第65-69页 |
致谢 | 第69-70页 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第70页 |