| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-19页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第19-20页 |
| 1.4 研究内容、方法和假设 | 第20-21页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第21-23页 |
| 第二章 理论基础 | 第23-26页 |
| 2.1 皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第23页 |
| 2.2 布鲁纳的认知-发现学习理论 | 第23-24页 |
| 2.3 加涅的信息加工学习理论 | 第24页 |
| 2.4 游戏化学习理论 | 第24-25页 |
| 2.5 动机理论 | 第25-26页 |
| 第三章 教育游戏中计算思维能力构成的探究 | 第26-33页 |
| 3.1 计算思维特征 | 第26页 |
| 3.2 计算思维核心要素的探索 | 第26-28页 |
| 3.3 计算思维能力维度的探究 | 第28-30页 |
| 3.4 教育游戏功能 | 第30页 |
| 3.5 教育游戏教学特征的探究 | 第30-31页 |
| 3.6 教育游戏教学特征与计算思维能力维度的关系 | 第31-33页 |
| 第四章 教育游戏的选择与实施 | 第33-40页 |
| 4.1 教育游戏的选择 | 第33-34页 |
| 4.2 教学(游戏)内容 | 第34-37页 |
| 4.4 教学观察与反馈 | 第37-40页 |
| 第五章 计算思维能力测试与结果统计 | 第40-51页 |
| 5.1 调查与统计工具 | 第40-43页 |
| 5.2 调查对象与过程设计 | 第43-44页 |
| 5.3 计算思维能力前后测显著性检验 | 第44-46页 |
| 5.4 教育游戏教学特征与计算思维能力维度的相关关系 | 第46-47页 |
| 5.5 教育游戏教学特征与计算思维能力间的多元线性回归关系 | 第47-51页 |
| 第六章 分析与讨论 | 第51-54页 |
| 6.1 教育游戏教学特征影响问题提炼能力的分析与讨论 | 第51-52页 |
| 6.2 教育游戏教学特征影响问题约简能力的分析与讨论 | 第52页 |
| 6.3 教育游戏教学特征影响问题优化能力的分析与讨论 | 第52-54页 |
| 第七章 结论与建议 | 第54-59页 |
| 7.1 研究结论 | 第54-56页 |
| 7.2 建议 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录A 攻读硕士学位期间发表论文目录 | 第64-65页 |
| 附录B 计算思维能力前测题 | 第65-68页 |
| 附录C 计算思维能力后测题 | 第68-71页 |
| 附录D 教育游戏教学特征测试题 | 第71-75页 |
