| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 导论 | 第9-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1.1.1 班主任工作在中职教育中的意义突出 | 第9页 |
| 1.1.2 中职学校班主任普遍存在动力不足的现象 | 第9-10页 |
| 1.1.3 中职学校中工作动力不同的班主任工作效果存在显著差异 | 第10-11页 |
| 1.1.4 中职班主任工作动力不足的特殊性 | 第11页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 班主任 | 第11-12页 |
| 1.2.2 工作动力 | 第12页 |
| 1.2.3 工作动力不足 | 第12页 |
| 1.3 研究目标和意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 课题研究的目标 | 第12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.4.1 教师工作动力相关研究 | 第13-15页 |
| 1.4.2“班主任专业化发展研究”对本研究的参考 | 第15页 |
| 1.4.3 教育管理理论相关研究 | 第15-16页 |
| 1.4.4 相关研究对本研究的作用 | 第16-17页 |
| 1.5 研究内容 | 第17页 |
| 1.5.1 中职班主任工作动力不足的表现分析 | 第17页 |
| 1.5.2 班主任工作动力不足的原因分析 | 第17页 |
| 1.5.3 班主任工作动力不足的应对策略分析 | 第17页 |
| 1.6 研究思路和方法 | 第17-19页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 中职学校班主任工作动力不足的表现分析 | 第19-26页 |
| 2.1 自身的分析 | 第19-22页 |
| 2.2 学生主管部门的评价 | 第22-23页 |
| 2.3 学校的看法 | 第23-24页 |
| 2.4 学生的视角 | 第24-26页 |
| 3 中职班主任工作动力不足的原因分析 | 第26-36页 |
| 3.1 内因 | 第26-30页 |
| 3.1.1 缺乏工作成就感 | 第26-27页 |
| 3.1.2 对班主任工作没有正确的认识，认同度低 | 第27-28页 |
| 3.1.3 人生追求对工作动力的影响 | 第28-29页 |
| 3.1.4 缺乏主人翁意识和工作责任心 | 第29页 |
| 3.1.5 学历、专业原因 | 第29-30页 |
| 3.1.6 家庭、身体原因 | 第30页 |
| 3.2 外因 | 第30-36页 |
| 3.2.1 班主任工作的压力对中职班主任工作动力的影响 | 第31-33页 |
| 3.2.2 学校管理机制对中职班主任工作动力的影响 | 第33-34页 |
| 3.2.3 收入水平对中职班主任工作动力的影响 | 第34-35页 |
| 3.2.4 学校人事制度对中职班主任工作动力的影响 | 第35-36页 |
| 4 中职班主任工作动力不足的应对策略分析 | 第36-47页 |
| 4.1 学校方面 | 第36-40页 |
| 4.1.1 建立积极、互助、和谐的校园文化气氛 | 第36-37页 |
| 4.1.2 建立良好的学校支持系统 | 第37-40页 |
| 4.1.3 领导的管理风格 | 第40页 |
| 4.2 学生管理部门方面 | 第40-44页 |
| 4.2.1 激发班主任工作热情，提升班主任工作成就感 | 第40-42页 |
| 4.2.2 开展班主任之间的互帮互助 | 第42-43页 |
| 4.2.3 多开展主题沙龙活动 | 第43页 |
| 4.2.4 鼓励自身建设，加强在职培训与进修 | 第43-44页 |
| 4.3 班主任自身方面 | 第44-47页 |
| 4.3.1 把班主任工作当作事业来追求 | 第44-45页 |
| 4.3.2 建立合理的自我期待，提高工作成就感 | 第45页 |
| 4.3.3 加强自身的终身学习 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 后记 | 第51页 |
