| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 班级文化建设的意义 | 第9-10页 |
| 1.1.2 沐川中学校班级文化建设存在不足 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目标及意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-15页 |
| 1.3.1 国外对班级文化建设研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内对班级文化建设的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.3 对已有研究的述评 | 第15页 |
| 1.4 研究设计 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.3 研究样本 | 第16页 |
| 1.5 核心概念界定和文化分层理论 | 第16-20页 |
| 1.5.1 文化 | 第16-17页 |
| 1.5.2 班级文化 | 第17-18页 |
| 1.5.3 班级文化建设 | 第18页 |
| 1.5.4 文化结构分层理论 | 第18-19页 |
| 1.5.5 班级文化组成要素及关系 | 第19-20页 |
| 2 沐川中学班级文化建设的现状 | 第20-28页 |
| 2.1 调查的目的和调查对象 | 第20页 |
| 2.1.1 调查的目的 | 第20页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第20页 |
| 2.2 沐川中学班级文化建设存在的现实困境调查 | 第20-25页 |
| 2.2.1 班级符号层文化的建设现状 | 第20-21页 |
| 2.2.2 班级实质行为文化的建设的现状 | 第21-23页 |
| 2.2.3 班级精神层文化建设的现状 | 第23-24页 |
| 2.2.4 班级制度层文化的现状 | 第24-25页 |
| 2.3 沐川中学班级文化建设存在的现实困境调查结论 | 第25-28页 |
| 2.3.1 符号层文化建设表象化，缺乏熏染性 | 第25页 |
| 2.3.2 实质行为层文化的建设，缺乏学生自主参与 | 第25-26页 |
| 2.3.3 班级精神层面文化建设目标不明确，缺乏针对性； | 第26页 |
| 2.3.4 制度层文化的建设重制定轻执行，缺乏自我管理机制 | 第26-28页 |
| 3 沐川中学班级文化建设困境的影响因素分析 | 第28-38页 |
| 3.1 主观因素影响 | 第28-34页 |
| 3.1.1 学校因素 | 第28-31页 |
| 3.1.2 班主任因素 | 第31-33页 |
| 3.1.3 学生因素 | 第33-34页 |
| 3.2 客观因素影响 | 第34-38页 |
| 3.2.1 社会不良思潮（如网络文化）对班级文化建设的影响 | 第34-35页 |
| 3.2.2 家庭文化对班级文化建设的影响 | 第35-36页 |
| 3.2.3 上级教育部门的评价标准对班级文化建设的影响 | 第36-38页 |
| 4 沐川中学班级文化建设的设想 | 第38-44页 |
| 4.1 班级文化建设的理论基础 | 第38-39页 |
| 4.1.1 人本主义理论 | 第38-39页 |
| 4.1.2 双主体合作论 | 第39页 |
| 4.2 沐川中学班级文化建设的设想 | 第39-44页 |
| 4.2.1 充分利用教室边角，创设熏染激励的符号文化 | 第40页 |
| 4.2.2 优化精神文化环境，建立奋进向上的班级精神 | 第40-41页 |
| 4.2.3 加强制度文化建设，构建良好的班级自主管理模式 | 第41-42页 |
| 4.2.4 开展形式多样的活动，形成正确的集体舆论导向 | 第42页 |
| 4.2.5 学校更新教育理念，提升学校品质 | 第42-44页 |
| 5 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
