| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第10-19页 |
| （一）问题提出 | 第10-12页 |
| （二）文献综述 | 第12-16页 |
| （三）研究目的及意义 | 第16-17页 |
| （四）研究思路与方法 | 第17-18页 |
| （五）研究重难点和创新 | 第18-19页 |
| 一、城乡小学校际联合教研的内涵及特点 | 第19-23页 |
| （一）城乡小学校际联合教研的内涵 | 第19-21页 |
| 1.乡村学校 | 第19页 |
| 2.校本教研 | 第19-20页 |
| 3.联片教研 | 第20页 |
| 4.校际联合教研 | 第20-21页 |
| （二）城乡小学校际联合教研的特点 | 第21-23页 |
| 1.研究目的具有明确性 | 第21页 |
| 2.研究主体具有独立性 | 第21-22页 |
| 3.研究内容具有情境性与针对性 | 第22页 |
| 4.研究结果具有实效性 | 第22-23页 |
| 二、城乡小学校际联合教研的现状考察 | 第23-39页 |
| （一）研究设计 | 第23页 |
| 1.研究目的 | 第23页 |
| 2.研究内容 | 第23页 |
| 3.研究方法 | 第23页 |
| （二）案例分析 | 第23-31页 |
| 1.课例联合研讨——促进乡村小学教师专业发展新途径 | 第24-27页 |
| 2.坚守制度管理——学校教研管理新常态 | 第27-30页 |
| 3.小课题研究——乡村小学特色课程开发 | 第30-31页 |
| （三）城乡小学校际联合教研的经验与存在问题 | 第31-39页 |
| 1.城乡小学校际联合教研的基本经验 | 第31-33页 |
| （1）资源互补——实现校际资源的优化配置 | 第31页 |
| （2）建立校本联席会，开展校际合作 | 第31-32页 |
| （3）同伴互助——校际联合教研基本策略 | 第32-33页 |
| 2.城乡小学校际联合教研存在问题 | 第33-39页 |
| （1）城乡小学校际联合教研活动较为松散 | 第33-35页 |
| （2）城市小学“中心化”倾向明显 | 第35-36页 |
| （3）城市小学存在“牛奶被稀释”现象 | 第36页 |
| （4）乡村小学固有特色面临弱化问题 | 第36-39页 |
| 三、城乡小学校际联合教研水平提升的理论依据 | 第39-43页 |
| （一）共生理论 | 第39-40页 |
| 1.共生理论的基本观点 | 第39-40页 |
| 2.共生理论对校际联合教研水平提升的启示 | 第40页 |
| （二）学习型组织理论 | 第40-43页 |
| 1.学习型组织理论的基本观点 | 第40-41页 |
| 2.学习型组织理论对校际联合教研水平提升的启示 | 第41-43页 |
| 四、城乡小学校际联合教研水平的提升策略 | 第43-47页 |
| （一）创建新型的教研文化 | 第43-44页 |
| （二）加强城乡小学校际联合教研制度建设 | 第44-45页 |
| （三）建立城乡小学校际联合教研协作共赢机制 | 第45-46页 |
| （四）创立城乡小学校际联合教研共同体 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53页 |