| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第12-21页 |
| 第一节 选题缘由 | 第12-13页 |
| 第二节 研究的问题及意义 | 第13页 |
| 第三节 概念界定 | 第13-16页 |
| 第四节 文献综述 | 第16-19页 |
| 第五节 研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 中美学前教育学硕士生教育发展历程 | 第21-27页 |
| 第一节 我国学前教育学硕士生产生与发展 | 第21-22页 |
| 第二节 美国学前教育学硕士生产生与发展 | 第22-23页 |
| 第三节 影响学前教育学硕士生培养方案发展的因素 | 第23-27页 |
| 一、科技发展的促进 | 第24页 |
| 二、知识经济的推动 | 第24-25页 |
| 三、高等教育发展的要求 | 第25-26页 |
| 四、终身教育理念的影响 | 第26-27页 |
| 第三章 中美学前教育学硕士生培养方案的比较 | 第27-60页 |
| 第一节 招生制度 | 第27-32页 |
| 一、我国学前教育学硕士生招生制度 | 第27-29页 |
| 二、美国学前教育学硕士生招生制度 | 第29-31页 |
| 三、招生制度的比较 | 第31-32页 |
| 第二节 培养目标 | 第32-38页 |
| 一、我国学前教育学硕士生培养目标 | 第32-35页 |
| 二、美国学前教育学硕士生培养目标 | 第35-37页 |
| 三、培养目标的比较 | 第37-38页 |
| 第三节 课程设置 | 第38-51页 |
| 一、我国学前教育学硕士生课程设置 | 第38-43页 |
| 二、美国学前教育学硕士生课程设置 | 第43-48页 |
| 三、课程设置的比较 | 第48-51页 |
| 第四节 培养方式 | 第51-56页 |
| 一、我国学前教育学硕士研究生培养方式 | 第51-53页 |
| 二、美国学前教育学硕士研究生培养方式 | 第53-55页 |
| 三、培养方式的比较 | 第55-56页 |
| 第五节 质量管理 | 第56-60页 |
| 一、我国学前教育学硕士生质量管理 | 第56-57页 |
| 二、美国学前教育学硕士生质量管理 | 第57-59页 |
| 三、质量管理的比较 | 第59-60页 |
| 第四章 对我国学前教育学硕士研究生培养方案修订的思考 | 第60-69页 |
| 第一节 招生录取走向自主化 | 第60-62页 |
| 第二节 培养目标走向多元化 | 第62-63页 |
| 第三节 课程设置走向科学化 | 第63-66页 |
| 第四节 培养方式走向多样化 | 第66-67页 |
| 第五节 质量管理走向合理化 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-77页 |
| 附录 | 第77-78页 |
| 后记 | 第78页 |