| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.1 高等教育改革的现实要求 | 第8页 |
| 1.1.2 教师教学决策研究的理论需求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 英语教师专业发展的必然之趋 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究创新与局限 | 第10页 |
| 1.3.1 研究创新 | 第10页 |
| 1.3.2 研究局限 | 第10页 |
| 1.4 论文框架 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第12-14页 |
| 2.1.1 优秀教师的定义 | 第12页 |
| 2.1.2 教学决策的定义 | 第12-13页 |
| 2.1.3 教学评价决策的定义 | 第13-14页 |
| 2.1.4 教学评价与教学评价决策的概念辨析 | 第14页 |
| 2.2 教师教学评价决策概述 | 第14-16页 |
| 2.2.1 教学评价决策的内容 | 第15-16页 |
| 2.2.2 教学评价决策的方式 | 第16页 |
| 2.2.3 教学评价决策的主体 | 第16页 |
| 2.3 教师教学评价决策的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.3.1 教师教学评价决策的认识取向：情境认知与学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3.2 教师教学评价决策的实践取向：反思性实践家理念 | 第17-18页 |
| 2.4 文献简评 | 第18-20页 |
| 2.4.1 教学决策研究的数量 | 第18-19页 |
| 2.4.2 教学决策研究的内容 | 第19页 |
| 2.4.3 教学决策研究的学科 | 第19页 |
| 2.4.4 教学决策研究的方法 | 第19-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第20-21页 |
| 3.2 研究问题 | 第21页 |
| 3.3 研究思路 | 第21-22页 |
| 3.4 研究方法 | 第22-24页 |
| 4 高校优秀英语教师教学评价决策调查研究 | 第24-37页 |
| 4.1 高校优秀英语教师教学评价决策的调查 | 第24-28页 |
| 4.1.1 教师教学评价决策内容的分析 | 第24-26页 |
| 4.1.2 教师教学评价决策方式的分析 | 第26-27页 |
| 4.1.3 教师教学评价决策主体的分析 | 第27-28页 |
| 4.2 高校优秀英语教师教学评价决策的特点 | 第28-32页 |
| 4.2.1 以学生的学习过程为中心 | 第29-30页 |
| 4.2.2 以反思教学设计为重心 | 第30-31页 |
| 4.2.3 以检验修改后的教学计划效果为核心 | 第31-32页 |
| 4.3 优秀英语教师教学评价决策的影响因素分析 | 第32-37页 |
| 4.3.1 内部因素 | 第32-35页 |
| 4.3.2 外部因素 | 第35-37页 |
| 5 总结与建议 | 第37-42页 |
| 5.1 研究结论与讨论 | 第37-38页 |
| 5.2 思考与建议 | 第38-42页 |
| 5.2.1 优化英语教师的教师信念 | 第39页 |
| 5.2.2 更新英语教师的知识系统 | 第39-40页 |
| 5.2.3 发展英语教师的实践智慧 | 第40页 |
| 5.2.4 注重以学生为评价决策的中心 | 第40-41页 |
| 5.2.5 养成良好的教学评价决策习惯 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 附录 1：高校优秀英语教师教学评价决策问卷调查表 | 第47-49页 |
| 附录 2：访谈纲要 | 第49-50页 |
| 附录 3：作者在攻读硕士学位期间参加的科研项目 | 第50页 |