| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 问题的提出 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 信息时代的教育新要求 | 第8页 |
| 1.1.2 生物学科特征的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 学生发展需要的必要性 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外相关研究基本情况 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内相关研究基本情况 | 第11-13页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第15-16页 |
| 第二章 多感官教学策略的概念界定和理论基础 | 第16-24页 |
| 2.1 多感官教学策略的概念界定 | 第16-20页 |
| 2.1.1 策略与教学策略 | 第16-17页 |
| 2.1.2 感官与教学中的感官 | 第17-18页 |
| 2.1.3 对多感官教学策略的理解 | 第18-20页 |
| 2.2 多感官教学策略的理论基础 | 第20-24页 |
| 2.2.1 认知发展理论 | 第20页 |
| 2.2.2 信息加工理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 感官教育理论 | 第21页 |
| 2.2.4 多元智能理论 | 第21-22页 |
| 2.2.5 学习风格理论 | 第22-24页 |
| 第三章 多感官教学策略指导下的高中生物课堂构建 | 第24-33页 |
| 3.1 多感官教学策略指导下的高中生物课堂教学目标 | 第24-26页 |
| 3.1.1 从根本上提高教学效率 | 第24-25页 |
| 3.1.2 真正实现面向全体学生 | 第25-26页 |
| 3.2 多感官教学策略指导下的高中生物课堂教学原则 | 第26-27页 |
| 3.2.1 直观性原则 | 第26页 |
| 3.2.2 多感官原则 | 第26-27页 |
| 3.2.3 自我教育原则 | 第27页 |
| 3.2.4 乐意接受原则 | 第27页 |
| 3.3 多感官教学策略指导下的高中生物课堂实施策略 | 第27-31页 |
| 3.3.1 演示与示范 | 第28页 |
| 3.3.2 实验与实践 | 第28-29页 |
| 3.3.3 操作与应用 | 第29-31页 |
| 3.4 多感官教学策略指导下的高中生物课堂教学图示 | 第31-33页 |
| 3.4.1 多感官教学策略中教学信息传导示意图 | 第31页 |
| 3.4.2 多感官教学策略指导高中生物课堂的教学流程图 | 第31-33页 |
| 第四章 多感官教学策略在高中生物教学中应用的实践研究 | 第33-45页 |
| 4.1 教学实践研究 | 第33-39页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第33页 |
| 4.1.2 研究过程 | 第33页 |
| 4.1.3 多感官教学策略指导下的高中生物课堂教学案例与分析 | 第33-39页 |
| 4.2 教学实践结果与分析 | 第39-45页 |
| 4.2.1 学生学习状态的分析 | 第39-42页 |
| 4.2.2 学生学习成绩分析 | 第42-45页 |
| 第五章 结论与展望 | 第45-47页 |
| 5.1 结论 | 第45页 |
| 5.2 展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 在读期间发表学术论文及研究成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
