初中班主任对后进生转化问题的行动研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 第一节 研究的缘起和问题的提出 | 第11-13页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-12页 |
| 二、问题的提出 | 第12-13页 |
| 第二节 概念界定 | 第13-14页 |
| 一、后进生 | 第13页 |
| 二、行动研究 | 第13-14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-16页 |
| 一、国内关于后进生研究综述 | 第14页 |
| 二、国外关于后进生研究综述 | 第14-16页 |
| 第四节 研究思路和方法 | 第16-17页 |
| 一、研究思路 | 第16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 第五节 研究意义和目的 | 第17-19页 |
| 一、理论意义 | 第17-18页 |
| 二、实践意义 | 第18-19页 |
| 第二章 后进生的特征与表现：调查资料分析 | 第19-26页 |
| 第一节 后进生的特征与表现 | 第19-20页 |
| 一、后进生的特征 | 第19-20页 |
| 二、后进生的表现 | 第20页 |
| 第二节 后进生表现的案例分析 | 第20-26页 |
| 一、后进生的谈话记录 | 第20-24页 |
| 二、家长校访谈话记录 | 第24-26页 |
| 第三章 后进生形成的原因分析 | 第26-38页 |
| 第一节 社会因素 | 第26-28页 |
| 一、社会读书无用论的错误导向 | 第26-28页 |
| 二、社会不良行为习俗的影响 | 第28页 |
| 第二节 家庭因素 | 第28-33页 |
| 一、错误的学习目的教育 | 第29页 |
| 二、严重的娇生惯养 | 第29-30页 |
| 三、家长不良行为的示范 | 第30-31页 |
| 四、家庭成员的缺位与错位 | 第31-33页 |
| 第三节 学校因素 | 第33-35页 |
| 一、偏颇的教育观念 | 第33页 |
| 二、失当的教育方法 | 第33-35页 |
| （一）班主任错误的教育方法 | 第34页 |
| （二）任课教师错误的教育方法 | 第34-35页 |
| 第四节 自我因素 | 第35-38页 |
| 一、学习兴趣不浓厚 | 第35-36页 |
| 二、学习品质不健全 | 第36-37页 |
| 三、学习动机不端正 | 第37-38页 |
| 第四章 后进生转化的对策建议 | 第38-50页 |
| 第一节 在班级建设中引导后进学生思考学习的价值 | 第38-41页 |
| 一、完善班级管理的规章制度 | 第38-39页 |
| 二、培养集体主义感 | 第39页 |
| 三、加强班干部的带头作用 | 第39-40页 |
| 四、开展结对模式，辅助后进生 | 第40-41页 |
| （一）帮助者的职责 | 第40-41页 |
| （二）后进生的义务 | 第41页 |
| 第二节 通过与家长的沟通让家长改善教育方法 | 第41-45页 |
| 一、沟通方式的多样化 | 第41-42页 |
| 二、家访的艺术 | 第42-43页 |
| 三、书面联系的方法改进 | 第43-44页 |
| 四、家长会的活络作用 | 第44-45页 |
| 第三节 协调任课教师对后进生形成教育合力 | 第45-48页 |
| 一、公正公平、一视同仁 | 第45-46页 |
| 二、奖惩分明、赏罚有道 | 第46-47页 |
| 三、让教师发挥榜样作用 | 第47-48页 |
| 第四节 因材施教，培养后进生的自我教育能力 | 第48-50页 |
| 一、利用感恩教育，引导后进生 | 第48页 |
| 二、让学生表达感恩之情 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
