| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-27页 |
| (一) 问题提出及研究意义 | 第10-12页 |
| 1. 问题提出 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 核心概念界定 | 第12-15页 |
| 1. 宗教教育 | 第12-13页 |
| 2. 传统教育 | 第13页 |
| 3. 阿拉伯化运动 | 第13-14页 |
| 4. 阿拉伯——伊斯兰文化 | 第14-15页 |
| (三) 文献综述 | 第15-24页 |
| 1. 国内研究综述 | 第15-17页 |
| 2. 国外研究综述 | 第17-23页 |
| 3. 对已有研究的评价 | 第23-24页 |
| (四) 研究设计 | 第24-27页 |
| 1. 研究目的 | 第24页 |
| 2. 研究内容 | 第24-25页 |
| 3. 研究难点 | 第25页 |
| 4. 研究方法 | 第25-27页 |
| 一、摩洛哥概况 | 第27-35页 |
| (一) 摩洛哥国家概况 | 第27-30页 |
| (二) 摩洛哥教育概况 | 第30-35页 |
| 1. 摩洛哥伊斯兰宗教教育的历史与特点 | 第30-32页 |
| 2. 摩洛哥现代教育制度概况 | 第32-35页 |
| 二、殖民时期摩洛哥伊斯兰宗教教育(1912-1956) | 第35-46页 |
| (一) 殖民时期教育思想由“同化”向“联合”转变 | 第36-37页 |
| (二) “民族联合”思想下的伊斯兰宗教教育 | 第37-44页 |
| 1. 限制农村传统伊斯兰宗教教育发展 | 第39-40页 |
| 2. 设立精英学校 | 第40-41页 |
| 3. 传统宗教大学伊斯兰教育的衰落 | 第41-44页 |
| (三) 法国殖民对摩洛哥伊斯兰宗教教育的影响 | 第44-46页 |
| 三、独立后的摩洛哥宗教教育(1956-1999) | 第46-60页 |
| (一) 阿拉伯化教育政策的制定 | 第46-47页 |
| (二) 阿拉伯化教育政策下的伊斯兰宗教教育 | 第47-59页 |
| 1. 实现阿拉伯化目标 | 第47-51页 |
| 2. 强制古兰经学校教育改革 | 第51-55页 |
| 3. 设立伊斯兰宗教研究机构 | 第55-59页 |
| (三) 阿拉伯化教育政策下宗教教育调整的影响 | 第59-60页 |
| 四、面向二十一世纪的摩洛哥宗教教育(1999—至今) | 第60-72页 |
| (一) 《国家教育与培训章程》的颁布 | 第60-61页 |
| (二) 新世纪摩洛哥伊斯兰宗教教育的发展 | 第61-71页 |
| 1. 实行多元化语言政策 | 第61-65页 |
| 2. 加强古兰经学校教师培训 | 第65-66页 |
| 3. 建立阿拉伯语研究机构 | 第66-69页 |
| 4. 调整传统宗教大学中教学和考试方法 | 第69-71页 |
| (三) 新世纪伊斯兰宗教教育改革的影响 | 第71-72页 |
| 五、结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| (一) 中文文献 | 第74-75页 |
| (二) 外文文献 | 第75-79页 |
| (三) 中外文网站 | 第79-80页 |
| 附录一 | 第80-81页 |
| 附录二 | 第81-82页 |
| 附录三 | 第82-86页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |