| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 1 研究背景 | 第10-13页 |
| 2 研究意义 | 第13页 |
| 3 相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 文献综述 | 第14-19页 |
| 1 护士核心能力的研究现状 | 第14-15页 |
| ·国外护士核心能力的研究现状 | 第14页 |
| ·国内护士核心能力的研究现状 | 第14-15页 |
| 2 我国护士核心能力影响因素及其对策 | 第15-17页 |
| ·年龄的影响及其对策 | 第15页 |
| ·资历的影响及其对策 | 第15页 |
| ·职称、科室、教育的影响及其对策 | 第15页 |
| ·职业价值观的影响及其对策 | 第15-16页 |
| ·自我效能感的影响及其对策 | 第16页 |
| ·人格特征的影响及其对策 | 第16-17页 |
| ·学习型组织的影响及其对策 | 第17页 |
| 3 自我导向学习研究现状 | 第17-19页 |
| ·成人自我导向学习的内涵 | 第17-18页 |
| ·自我导向学习的策略 | 第18-19页 |
| 研究对象与方法 | 第19-23页 |
| 1 研究对象 | 第19页 |
| ·样本纳入标准 | 第19页 |
| ·排除标准 | 第19页 |
| 2 抽样方法及样本量的确定 | 第19页 |
| ·抽样方法 | 第19页 |
| ·样本量的确定 | 第19页 |
| 3 研究方法 | 第19-20页 |
| ·研究工具 | 第19-20页 |
| ·基本情况调查问卷 | 第19-20页 |
| ·中国注册护士核心能力量表(CIRN) | 第20页 |
| ·自我导向学习量表(SDL) | 第20页 |
| 4 资料收集 | 第20-21页 |
| ·预实验 | 第20-21页 |
| ·式调查 | 第21页 |
| 5 质量控制 | 第21页 |
| ·研究设计阶段 | 第21页 |
| ·资料收集阶段 | 第21页 |
| 6 数据处理及统计方法 | 第21-22页 |
| 7 伦理问题 | 第22-23页 |
| 结果 | 第23-34页 |
| 1 调查对象的一般资料情况 | 第23页 |
| 2 哈尔滨市三甲综合医院护士核心能力现状分析 | 第23-24页 |
| 3 一般资料对护士核心能力的得分与比较 | 第24-31页 |
| ·不同工作年限的护士核心能力的得分与比较 | 第24-25页 |
| ·不同职称护士核心能力的得分与比较 | 第25-26页 |
| ·不同教育程度护士核心能力的得分与比较 | 第26-27页 |
| ·不同科室护士核心能力的得分与比较 | 第27-28页 |
| ·不同学习状态对于护士核心能力的得分与比较 | 第28-31页 |
| ·自主学习频率对护士核心能力得分影响 | 第28-29页 |
| ·科室业务学习频率对护士核心能力得分影响 | 第29-31页 |
| ·自我导向学习下护士核心能力的得分与比较 | 第31页 |
| 4 中国注册护士核心能力与自我导向学习能力的相关性 | 第31-32页 |
| 5 中国注册护士核心能力的回归分析 | 第32-34页 |
| 讨论 | 第34-42页 |
| 1 哈尔滨市三级甲等医院护士的核心能力现状 | 第34-36页 |
| 2 不同工作年限、技术职称、教育程度、工作科室的护士核心能力特点 | 第36-40页 |
| ·不同工作年限的护士核心能力特点及分析 | 第36-37页 |
| ·不同技术职称的护士核心能力特点及分析 | 第37-38页 |
| ·不同教育程度的护士核心能力特点及分析 | 第38-39页 |
| ·不同科室护士核心能力特点及分析 | 第39-40页 |
| 3 自我导向学习下的护士核心能力特点及分析 | 第40页 |
| 4 中国注册护士核心能力与自我导向学习能力的相关性 | 第40页 |
| 5 中国注册护士核心能力的回归分析 | 第40-41页 |
| 6 研究的对策 | 第41-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 1 研究结论 | 第42页 |
| 2 本研究的局限性 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-49页 |
| 附录 | 第49-58页 |
| 作者简介及在学期间所获得的科研成果 | 第58页 |
