基于图式理论的初中英语任务型阅读教学中任务设计的研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目次 | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第8-21页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·论文的基本构架 | 第9页 |
| ·文献综述 | 第9-18页 |
| ·阅读理论研究 | 第9-11页 |
| ·图式理论研究 | 第11-13页 |
| ·任务型教学研究 | 第13-17页 |
| ·研究成果和存在的问题 | 第17-18页 |
| ·核心概念界定 | 第18-19页 |
| ·任务 | 第18页 |
| ·任务型阅读教学法 | 第18页 |
| ·图式理论 | 第18-19页 |
| ·研究样本与研究方法 | 第19-21页 |
| ·研究样本的选择 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| 2 基于图式理论进行任务设计的研究历程 | 第21-39页 |
| ·走进巨野县实验中学 | 第21页 |
| ·英语阅读现状调查及问题分析 | 第21-24页 |
| ·调查结果 | 第21-23页 |
| ·问题分析 | 第23-24页 |
| ·寻找解决问题的突破口 | 第24-33页 |
| ·图式理论和阅读理论的结合 | 第24-25页 |
| ·基于图式理论的任务型教学模式 | 第25-26页 |
| ·基于图式理论的任务设计原则 | 第26-28页 |
| ·学情分析和教材解读 | 第28-29页 |
| ·案例分析 | 第29-32页 |
| ·效果分析 | 第32-33页 |
| ·问题的深化 | 第33-39页 |
| ·基于图式理论的任务难度分级 | 第34页 |
| ·基于图式理论的任务评价体制 | 第34-35页 |
| ·进一步激活和建构学生的图式 | 第35-36页 |
| ·案例分析 | 第36-39页 |
| 3 研究的效果与再反思 | 第39-45页 |
| ·研究效果 | 第39-41页 |
| ·学生们的英语总成绩和阅读成绩得到提高 | 第39页 |
| ·学生们的学习状态得到改善 | 第39-40页 |
| ·教师的教学状态得到改善 | 第40-41页 |
| ·基于图式理论进行任务设计的策略 | 第41-42页 |
| ·学生图式的激活、建构和巩固方面 | 第41-42页 |
| ·任务的设置、目的和类型方面 | 第42页 |
| ·教师的专业水平和素质方面 | 第42页 |
| ·研究的再反思 | 第42-45页 |
| ·对研究过程的反思 | 第43页 |
| ·对教学实践过程的反思 | 第43-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
