| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 一、 绪论 | 第8-12页 |
| （一） 选题背景 | 第8-9页 |
| （二） 选题意义 | 第9页 |
| 1. 理论意义 | 第9页 |
| 2. 现实意义 | 第9页 |
| （三） 国内外研究现状综述 | 第9-11页 |
| 1. 国内外关于道德冷漠的研究现状 | 第9-11页 |
| 2. 国内外关于思想政治教育与道德冷漠现象的研究现状 | 第11页 |
| （四） 本选题的研究方法和论文创新点 | 第11-12页 |
| 二、 “道德冷漠”概念及理论分析 | 第12-19页 |
| （一） 内涵界定 | 第12-14页 |
| 1. 道德认知失败 | 第12-13页 |
| 2. 道德情感体验受阻 | 第13页 |
| 3. 道德评价的忽视 | 第13页 |
| 4. 道德行为的不作为 | 第13-14页 |
| （二） 消极后果 | 第14-15页 |
| 1. 对个体的影响 | 第14-15页 |
| 2. 对社会的影响 | 第15页 |
| （三） 认知道德冷漠的理论基础 | 第15-19页 |
| 1. 道德心理学基础 | 第15-16页 |
| 2. 人道主义理论 | 第16-17页 |
| 3. 社会公德理论 | 第17-18页 |
| 4. 社会主义核心价值观理论 | 第18-19页 |
| 三、 “道德冷漠”的典型表现 | 第19-23页 |
| （一） 社会信任度低 | 第19-20页 |
| （二） 对道德关怀对象的道义感冷漠 | 第20页 |
| （三） 对道德行为的冷漠与麻木 | 第20-21页 |
| （四） 对道德义务的冷漠 | 第21-23页 |
| 四、 “道德冷漠”现象原因分析 | 第23-29页 |
| （一） 外在社会文化因素 | 第23-25页 |
| 1. 传统道德文化处世哲学的消极影响 | 第23页 |
| 2. 全球化和社会转型带来的价值冲突 | 第23-24页 |
| 3. 市场经济下物化现象严重 | 第24-25页 |
| 4. 社会支持不足 | 第25页 |
| （二） 主体德行成本—收益分析的选择 | 第25-27页 |
| （三） 思想政治教育实效性欠佳 | 第27-29页 |
| 1. 人的思想品德形成发展的内在机制不健全 | 第27-28页 |
| 2. 思想政治教育过程中的矛盾 | 第28-29页 |
| 五、 “道德冷漠”现象对思想政治教育的挑战 | 第29-34页 |
| （一） 道德冷漠现象违背了思想政治教育价值实现的规律 | 第29-31页 |
| 1. 道德冷漠现象与生命价值之“真”形成内在冲突 | 第29-30页 |
| 2. 道德冷漠现象与“善”的意愿形成反差 | 第30-31页 |
| 3. 道德冷漠现象不符合社会“美”的标准 | 第31页 |
| （二） 道德冷漠现象为思想政治教育的发展提出了新的要求 | 第31-34页 |
| 1. 思想政治教育向微观领域发展 | 第31-32页 |
| 2. 思想政治教育向“生活世界”的发展 | 第32-33页 |
| 3. 思想政治教育形态的转换 | 第33-34页 |
| 六、 思想政治教育对“道德冷漠”现象的矫治 | 第34-42页 |
| （一） 思想政治教育对矫治道德冷漠现象的特殊作用 | 第34-36页 |
| 1. 思想政治教育的功能为矫治道德冷漠现象提供了可能 | 第34页 |
| 2. 道德教育是矫治道德冷漠现象的出发点 | 第34-35页 |
| 3. 思想政治教育的基本规律是矫治道德冷漠现象的依据 | 第35页 |
| 4. 思想政治教育的实践性是矫治道德冷漠现象的原则 | 第35页 |
| 5. 人的自由全面发展是矫治道德冷漠现象的目标 | 第35-36页 |
| （二） 提高思想政治教育实效性 | 第36-42页 |
| 1. 培养科学的思维方式 | 第36-37页 |
| 2. 建构思想政治教育主体互动模式 | 第37-38页 |
| 3. 重视道德教育的基础性地位 | 第38-39页 |
| 4. 构建“三位一体”的思想政治教育环境系统 | 第39-40页 |
| 5. 加强自我道德修养 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 在校期间发表论文及参与课题 | 第46页 |
